據(jù)媒體報道，從上學(xué)期開始，四川省成都市草堂小學(xué)西區(qū)分校在二年級試行年級課程——“男生·女生”課，為男孩、女孩們定制屬于他(她)們的專屬課程。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，該課程又添新內(nèi)容：開設(shè)“快樂‘duo’毛線”課程，教女孩子們“打毛線”“織毛衣”，男生的課程則由老師帶著“做飛機”“造火箭”“裝汽車”。校長付錦表示，有些地方男孩、女孩存在一定的性別錯位的現(xiàn)象。此舉是為了增強學(xué)生自我性別認識，讓孩子在課程中更加了解自己。
新聞一曝出，即在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)爭議。很快就有媒體把中國運載火箭技術(shù)研究院官網(wǎng)上的女性工作人員梳理了一遍，“打臉”所謂男生“造火箭”、女生“織毛衣”的成見。正如網(wǎng)友所言：“給我一個男生不能織毛衣、女生不能造火箭的理由。”女性參與科研，在今天的社會分工狀態(tài)下，實在不值得詫異了。也不知為何這個專屬課程為什么挑出這一點大做文章，頗讓人有點不知今夕何夕之感。
在今天，打造所謂的性別專屬課，容易遇到一些尷尬。在現(xiàn)代社會里，強調(diào)男女分工既無必要也不現(xiàn)實。中國大體擺脫了“我挑水你織布”的農(nóng)業(yè)文明，在以智力勞動為主的社會分工里，多數(shù)工作不見得有明確的性別屬性。中國的家庭收入水平和結(jié)構(gòu)，決定了沒有那么多女性可以專門“織毛衣”，風(fēng)塵仆仆的生活就是多數(shù)女性的常態(tài)。而一些個性品質(zhì)上的性別標簽，更站不住腳。堅強、勇敢、自立、體貼、自愛，哪一個不該是男女共有的?當(dāng)男女平等已經(jīng)成顛撲不破的社會共識，粗糙的性別專屬課，怕是沒太大意義。
當(dāng)然，男女平等不意味著男女無差別。男女生理上的差別是存在的。性別專屬課，如果告訴男生尊重女生、精神上平等相待，告訴女生自我保護、不要自我矮化，這些內(nèi)容倒是可以。不過，這也沒必要專屬了，男女生一起聽聽，共同學(xué)習(xí)下，有助于男女生的自我認知與相互認知。
也許這個所謂“造火箭”與“織毛衣”的男女專屬課，未必是經(jīng)過仔細推敲設(shè)立的嚴肅課程，但多少透露了一些潛意識。其實，近些年輿論場上常能隱約感到一股力量將女性矮化與物化，甚至一些人堂而皇之地販賣女德。這個課程或許尚沒有如此露骨，但也隱含著某種傾向：將女性固定于某種地位，并通過“造火箭”與“織毛衣”兩種智力含量不匹配的勞動，悄然埋下價值判斷。
這種隱約可見的思維，需要輿論的敏感。從某種程度上說，它也是社會現(xiàn)狀的折射。比如女性參加工作，至今已無疑義，但女性在職場所面臨的性別歧視與晉升天花板，并不少見。值此拉鋸的關(guān)頭，男女平等恰也是需要臨門一腳、再進一步的。自然也會有人選擇知難而退，反而訴諸傳統(tǒng)路徑，讓女性回歸“主內(nèi)”的地位，以回避與當(dāng)代職場生態(tài)的直接碰撞。然而，回避式解決辦法，是拽不動現(xiàn)代社會的前進趨勢的。
不妨把這種男女專屬課的現(xiàn)象，視為一種反向激勵：既然有人覺得女生與“造火箭”“做飛機”“裝汽車”無緣，社會更該降低女性從事相關(guān)行業(yè)的門檻，提供有性別針對性的保障，讓所有刻板的成見，在現(xiàn)實面前更顯尷尬。
