從學(xué)生時(shí)代走過的網(wǎng)友，大約都有過被“寫檢討”支配的恐懼。不過最近，南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的一位輔導(dǎo)員卻將寫檢討這件事想出了新“玩法”——不用絞盡腦汁拼湊文字，但是要用漫畫體將自己的反思和總結(jié)手繪出來。于是，一幅幅由學(xué)生手繪的“漫畫體檢討”便成功吸引了網(wǎng)友們的注意。
手繪檢討忍不住“皮一下”
“快上車!沒趕上……我的內(nèi)心幾乎是崩潰的!”“老師點(diǎn)名了?這下涼了涼了。”“保證不皮了。若不原諒，南林將多一個(gè)……不，少一個(gè)人才。”表情夸張的漫畫人物，配以“南林式乖巧”的文字解說，這些學(xué)生的漫畫體檢討在網(wǎng)絡(luò)上一經(jīng)傳播，便收獲眾多關(guān)注。
為什么被要求“畫”檢討?學(xué)生們也將五花八門的原因畫在了檢討里——有的因?yàn)槁N課，有的因?yàn)樾l(wèi)生不達(dá)標(biāo)，有的則是因?yàn)橥須w。
或許是因?yàn)?ldquo;畫”檢討這件事挺有意思，同學(xué)們在繪畫過程中忍不住腦洞大開，各種流行元素也熟練運(yùn)用其中，暴漫表情包、鸚鵡兄弟表情、還有當(dāng)下最流行的小豬佩奇等，都成為了“漫畫體”檢討的素材，看完讓人忍俊不禁。
原創(chuàng)漫畫讓反思更走心
昨天，揚(yáng)子晚報(bào)記者聯(lián)系到了要求學(xué)生“畫”檢討的輔導(dǎo)員李雍老師。李老師認(rèn)為，漫畫體的形式更加貼近年輕人的表達(dá)方式，也更容易被學(xué)生所接受。“以我工作這幾年的感覺來看，手寫檢討的邊際效益遞減，學(xué)生交上來的檢討很相似，網(wǎng)絡(luò)上也有許多現(xiàn)成的模板可以照搬。所以，我就想到換一種學(xué)生感興趣的方式，讓他們樂于表達(dá)和反思。” 上學(xué)期末，李雍便開始提出“畫”檢討的要求，“當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇傳統(tǒng)的文字檢討，不過我的學(xué)生都更樂于畫。”
李雍告訴記者，家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生都有一定美術(shù)功底，畫檢討剛好能讓學(xué)生在反省的同時(shí)鍛煉自己的專業(yè)技能，加上漫畫的表現(xiàn)形式輕松活潑，更符合“95后”的表達(dá)風(fēng)格。“學(xué)生們的漫畫體檢討融合了他們的創(chuàng)作情感，文字無法完整表達(dá)的心理活動(dòng)，都可以通過這種圖文并茂的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，而他們會(huì)把這種情感潛移默化嫁接到檢討的屬性里去，從而提升檢討教育的實(shí)效性。”
“當(dāng)聽說要畫檢討，我的第一反應(yīng)是‘竟然還有這種操作’?!”一位因?qū)嬍倚l(wèi)生不達(dá)標(biāo)而交給李雍一張“漫畫體”檢討的學(xué)生告訴記者，相比文字的檢討，她對于畫畫這件事更容易接受。“因?yàn)槲淖謾z討很多時(shí)候就是湊字?jǐn)?shù)，可能寫完沒幾天就忘了;但是畫漫畫檢討，需要把犯錯(cuò)的原因以及反思都濃縮在一幅畫里，既要構(gòu)圖還要有形象創(chuàng)作，這樣一來，對做錯(cuò)事的印象會(huì)越發(fā)深刻，也更能夠走心。”
網(wǎng)友：沒點(diǎn)才華都不敢犯錯(cuò)
據(jù)悉，截至目前李雍共收到了20多位學(xué)生的“自省”漫畫。當(dāng)這些濃縮著學(xué)生們創(chuàng)作才華的“漫畫體”檢討在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來，網(wǎng)友們的反應(yīng)也特別歡樂——“好有趣的檢討”、“我大南林不愧為網(wǎng)紅高校!”“這位輔導(dǎo)員很優(yōu)秀”、“佩服佩服，畫得真不錯(cuò)啊!”“南林又調(diào)皮了”。
也有嚴(yán)格的網(wǎng)友表示：“我一美術(shù)生，看到其中一幅透視有問題，好捉急啊，想幫他改改。”
而網(wǎng)友們說的最多的當(dāng)然還是：“沒有才華，再也不敢犯錯(cuò)啦!”
對于“畫檢討”這一形式，南京林業(yè)大學(xué)校方表示：“這是我們老師和學(xué)生共同探索出的關(guān)于思想政治教育的一種新模式，這樣的創(chuàng)新意識(shí)也是學(xué)校一直所倡導(dǎo)的。”不過校方也提到，這種方式不具備完全的復(fù)制性，“畢竟對于其他非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，難度太大。”(揚(yáng)子晚報(bào)記者 王雪瑞)
