文/熊丙奇

1所高校累計獲得財政投入科研經(jīng)費1.79億元，實施科研項目702個，僅有5個項目成果實現(xiàn)市場轉(zhuǎn)化，占比0.71%； 1所高校累計獲得財政投入科研經(jīng)費1.31億元，實施科研項目862個，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化0個。

(資料圖)

7月25日，廣西壯族自治區(qū)審計廳廳長羅海山在自治區(qū)十四屆人大常委會第四次會議上作了《關(guān)于2022年度自治區(qū)本級預算執(zhí)行和其他財政收支的審計工作報告》。上述報告披露了廣西在科教振興資金審計方面9所高校開展科研的相關(guān)情況。報告稱，高?？萍汲晒袌鲛D(zhuǎn)化率低。

投入一個多億，開展了800多個項目，沒有一個實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。這需要警惕，如果不扭轉(zhuǎn)唯項目、唯論文評價體系，科研很可能演變?yōu)橹蛔非箜椖?、發(fā)表論文，而不重視實際價值、應用前景的“閉門科研”?！伴]門科研”的特征是，表面上看，教師和科研人員的科研項目多、發(fā)表論文也不少，但卻沒有創(chuàng)新價值，用一些教師的話說，就是很忙，但忙沒價值的東西。遏制“閉門科研”，必須破除唯項目、唯論文的評價體系。

或有人說，科研成果轉(zhuǎn)化率就算是為零，也不能全然否定科研價值，因為有的基礎(chǔ)學科研究，追求的是理論原創(chuàng)，而不一定能馬上進行成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化。確實，對基礎(chǔ)研究與應用研究，應有不同的評價。評價基礎(chǔ)研究成果應以發(fā)表論文，尤其是頂尖學術(shù)期刊論文為主——評價應用研究成果，則應該以成果市場轉(zhuǎn)化為主--即這些研究成果是否有市場轉(zhuǎn)化價值，是否已進行市場轉(zhuǎn)化。

報告提到的9所廣西高校，都屬于地方本科院校。從地方本科院校的辦學定位看，學校組織教師開展的科研，應該屬于應用研究，而非基礎(chǔ)研究。如果學校引導教師過多開展基礎(chǔ)研究，一方面偏離學校建設(shè)應用本科、技術(shù)本科或職業(yè)本科的辦學定位，另一方面，也無進行一流基礎(chǔ)研究的實力與條件，很難取得有突破價值的基礎(chǔ)研究原創(chuàng)成果。

所以，以科研成果轉(zhuǎn)化率來評價這些學校的科研投入效益，是合理的?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率居然為零，表明整體的科研導向存在一定的問題?？蒲袊@申請項目、發(fā)表論文而展開，而不是圍繞市場需求進行應用研究，這把科研變?yōu)闋帄Z項目、炮制論文的游戲，從本質(zhì)上說，這是偏離科研本質(zhì)的“閉門科研”。

報告提到，3所高校實施科研項目2075個，其中預算經(jīng)費10萬元以下的論文型科研小課題項目811個，占比39.0

8%。由此可見，科研的導向，就是讓教師能申請到課題、發(fā)表論文。對學校來說，這么多科研項目，展現(xiàn)了學?？蒲信畈_展的景象。對教師來說，由于考核、晉升職稱需要完成相應的項目指標、論文指標，申請課題、發(fā)表論文，也讓工作忙碌起來。然而，開展這樣的科研，對提高教師科研能力，推進產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有多大價值？

地方本科院校開展科研，必須立足于服務人才培養(yǎng)與市場應用需求。服務于人才培養(yǎng)，要求教師把科研成果、前沿技術(shù)應用到教學中，而不能重科研，輕人才培養(yǎng)，不愿意在人才培養(yǎng)中投入精力。當前，高校重科研的評價導向，讓教師不愿意在教學中過多投入精力，甚至存在以應付的態(tài)度對待人才培養(yǎng)的問題。

服務于市場應用需求，應該明確科研定位，不是發(fā)表論文，而是追求技術(shù)創(chuàng)新、突破，強調(diào)科研與市場結(jié)合，不能關(guān)起門來做科研。這要求改革對科研成果的評價，不能用單一的發(fā)表論文指標評價科研人員的科研能力與科研貢獻，而需要結(jié)合學校的辦學定位、學科專業(yè)的特點、科研項目本身，評價科研成果。對于應用研究，要從項目導向、論文導向，轉(zhuǎn)向市場導向、成果應用與轉(zhuǎn)化導向，以此提高科研資源的配置效率，避免“閉門科研”消耗科研經(jīng)費。

（作者系知名教育學者）

來源 | 羊城晚報·羊城派

圖片 | 視覺中國

責編 | 傅銘途 姜雪媛

校對 | 劉博宇

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