《新聞?dòng)浾摺?/i>

每年一到高考季，考生要報(bào)專業(yè)的時(shí)候，就有一些話題反復(fù)出現(xiàn)，比如“新聞專業(yè)到底能不能報(bào)”。這個(gè)話題大概十幾年前就已經(jīng)有人討論。

但是今年換了一種形式，今年是某位在網(wǎng)上講解高考志愿填報(bào)的做咨詢的老師，用了一個(gè)比較激烈的方式來(lái)阻止考生填報(bào)新聞專業(yè)。當(dāng)然，他的表現(xiàn)本身有一定的夸張和戲劇性，而且他也只是一位咨詢老師，是給大家建議，并不能實(shí)際上左右大家的報(bào)考意愿。

【資料圖】

但這樣的話題在今年又引發(fā)了很多的討論，一些新聞傳播專業(yè)的老師，包括新聞從業(yè)者，還有很多家長(zhǎng)都參與了進(jìn)來(lái)。每個(gè)人都帶來(lái)自己的立場(chǎng)，所以話題承載了許多對(duì)于高等教育的思考、目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，甚至階層分化、當(dāng)下教育所扮演的角色等等議題。

我們還可以把這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)的一種文化、一個(gè)趨勢(shì)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題可能在二三十年前很難成為被討論的熱點(diǎn)，那時(shí)大家都可以找到工作，有不錯(cuò)的出路。但如今，每個(gè)人都可能被時(shí)代的列車(chē)甩到一邊，所以大家總希望能抓住點(diǎn)什么，不要錯(cuò)過(guò)那些看起來(lái)很誘人的選擇。

關(guān)于新聞專業(yè)能不能學(xué)的問(wèn)題，背后反映出整個(gè)社會(huì)中，大家對(duì)很多問(wèn)題的基本分歧。我們可以跳出來(lái)看一看，問(wèn)題背后究竟反映了哪些社會(huì)心態(tài)？每一個(gè)參與討論的人，他們的前提假設(shè)到底是什么？他們和今天的社會(huì)有什么關(guān)系？

來(lái)源 |?《生活在媒介：傳播學(xué)100講》

講述 | 劉海龍，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授

1.

新聞專業(yè)到底是什么？

首先，我們把問(wèn)題再聚焦一下，中國(guó)大學(xué)里的新聞專業(yè)到底是什么？

這里有一個(gè)常見(jiàn)的誤會(huì)，從報(bào)志愿的角度來(lái)看，新聞學(xué)是狹義的新聞報(bào)道，但其實(shí)在大學(xué)里，新聞是一個(gè)很寬泛的概念，它可能經(jīng)常和傳播學(xué)放在一起。有的大學(xué)也會(huì)囊括其他相關(guān)專業(yè)，如廣播電視新聞、廣告、新媒體等。

第二個(gè)是中國(guó)新聞專業(yè)的歷史傳統(tǒng)，這里就涉及到新聞專業(yè)能不能學(xué)，或者說(shuō)值不值得學(xué)的問(wèn)題。

有些人提到，非新聞專業(yè)出身的人從事新聞業(yè)反而能獲得更高的成就，如今的一些名記者都不是新聞專業(yè)出身的，所以新聞專業(yè)沒(méi)必要讀。這樣的看法，實(shí)際上忽略了新聞專業(yè)在中國(guó)發(fā)展的歷史，我們可以往前追溯一下。

在中國(guó)，新聞專業(yè)的建立主要學(xué)習(xí)了美國(guó)的密蘇里模式。美國(guó)的密蘇里大學(xué)是比較早建立新聞專業(yè)的高校，它在美國(guó)的中西部，并不在常春藤學(xué)校聚集的美國(guó)東部，所以它可以開(kāi)設(shè)一些看上去不那么精英，不那么人文的學(xué)科，轉(zhuǎn)而開(kāi)設(shè)一些類似職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)。

大家或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)段子：普利策要給哈佛大學(xué)捐錢(qián)，說(shuō)要建一個(gè)新聞專業(yè)。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)、校董事經(jīng)過(guò)了一番討論，覺(jué)得我們的大學(xué)都得去教那些有學(xué)術(shù)性的、培養(yǎng)人文精神的、高大上的學(xué)科，而新聞更多是職業(yè)培訓(xùn)，所以哈佛大學(xué)就拒絕了普利策的這筆捐款。

這個(gè)專業(yè)后來(lái)設(shè)立在哥倫比亞大學(xué)，而哥倫比亞大學(xué)建立起了美國(guó)新聞教育的一種模式，所謂的“職業(yè)教育”模式，要求學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)去后給一年的時(shí)間修碩士課程，在這一年里密集地學(xué)習(xí)新聞寫(xiě)作、新聞報(bào)道課程。他們認(rèn)為新聞職業(yè)培訓(xùn)一年就足夠了，只要有一定的基礎(chǔ)，都能在一年內(nèi)完成培訓(xùn)。

密蘇里大學(xué)走的是另一條路，他們認(rèn)為培養(yǎng)一個(gè)記者，不光是職業(yè)培訓(xùn)，還涉及到一個(gè)人的全面素質(zhì)。一個(gè)好記者不是光會(huì)寫(xiě)報(bào)道，還應(yīng)該具備各種知識(shí)背景，還要有非常扎實(shí)的人文素養(yǎng)。所以他們覺(jué)得要用四年的時(shí)間，一個(gè)完整的本科教育來(lái)塑造一個(gè)合格的記者。這是兩種培養(yǎng)理念。

《聚焦》

因?yàn)橐恍┡既坏脑颍芴K里大學(xué)的這套經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入中國(guó)，影響非常大。比如燕京大學(xué)采取的就是密蘇里模式，校方請(qǐng)了很多密蘇里的老師來(lái)?yè)?dān)任教師、系主任。

燕京大學(xué)停辦了后，它的新聞學(xué)系就被并入了北京大學(xué)的中文系下。后來(lái)，在五十年代的院系調(diào)整中，北大中文系下面的新聞教師、學(xué)生，還有檔案、圖書(shū)資料全部進(jìn)入中國(guó)人民大學(xué)的新聞系。所以人大的新聞系其實(shí)有好幾支力量，其中一支就是燕京大學(xué)的密蘇里模式的新聞教育。

作為樣板，談到新聞專業(yè)，五十年代的中國(guó)主要有兩家學(xué)?！袊?guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)。復(fù)旦大學(xué)主要采用圣約翰的模式，跟中國(guó)人民大學(xué)的差不多。因?yàn)橐恍┨厥庠?，中?guó)的新聞教育模式走了美國(guó)的密蘇里模式，沒(méi)有走哥倫比亞大學(xué)模式。

這種方式在全世界范圍內(nèi)看，也算較特殊。比如近鄰日本，嚴(yán)格來(lái)講好多大學(xué)里是沒(méi)有新聞專業(yè)的，甚至連傳播專業(yè)也沒(méi)有。因?yàn)樵谒麄兊男侣剻C(jī)構(gòu)看來(lái)，高校培養(yǎng)可能滿足不了他們的要求，于是他們采取職業(yè)培訓(xùn)，就是交給新聞單位自己來(lái)培訓(xùn)記者或新聞從業(yè)者。

好多歐洲的正規(guī)大學(xué)里也沒(méi)有新聞專業(yè)，甚至傳播專業(yè)也不是特別普遍。很多是作為媒介研究，可能放在歷史哲學(xué)或者藝術(shù)系里。所以歐洲的新聞教育，亦是把新聞作為一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)來(lái)看。

2.

如何看待“新聞專業(yè)很難找到對(duì)口工作”？

在填報(bào)志愿的過(guò)程中，很多志愿咨詢專家談到一個(gè)核心問(wèn)題，就是目前的新聞專業(yè)就業(yè)很不理想，很難找到對(duì)口的專業(yè)。這個(gè)問(wèn)題需要兩面分析。

首先，從新聞教育來(lái)看，近些年擴(kuò)張得非常迅速。八十年代的中國(guó)可能只有幾十個(gè)新聞院系，但從前幾年的數(shù)據(jù)來(lái)看，如今我國(guó)已有1000多個(gè)新聞教學(xué)點(diǎn)，專門(mén)設(shè)立了新聞學(xué)的院校也有幾百家。

那么學(xué)新聞的學(xué)生多了，傳統(tǒng)新聞業(yè)又在萎縮，必然會(huì)出現(xiàn)大量新聞學(xué)子無(wú)法在傳統(tǒng)新聞機(jī)構(gòu)就業(yè)，這是否意味著學(xué)新聞就一定沒(méi)有前途？其實(shí)未必。

雖然傳統(tǒng)新聞媒體可能會(huì)遇到困難，但新聞本身是社會(huì)的必需品，只是目前處于轉(zhuǎn)型期，新聞的商業(yè)模式遇到了較大的挑戰(zhàn)。這不意味著它永遠(yuǎn)找不到一個(gè)好的模式。

今天很多人能感受到網(wǎng)絡(luò)信息的雜亂，當(dāng)某件事發(fā)生時(shí)，只有自媒體的七嘴八舌，卻沒(méi)有專業(yè)新聞媒體的介入，我們難以獲得有價(jià)值的信息。這就是傳統(tǒng)媒體衰落、新聞缺失帶來(lái)的問(wèn)題，而這一危機(jī)不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去，會(huì)有必須要解決的時(shí)刻。

當(dāng)然，新聞業(yè)的衰落還有很多外部的原因，有技術(shù)原因也有政策原因，但每種原因都是階段性的，或許未來(lái)會(huì)發(fā)生改變，這個(gè)行業(yè)又會(huì)迎來(lái)新的機(jī)會(huì)。畢竟未來(lái)誰(shuí)都很難預(yù)測(cè)。

《聚焦》

很多學(xué)新聞的人最后沒(méi)有辦法干新聞，這并不意味著他們就失業(yè)了。今天的新聞或是整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)都變大了，比如互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字平臺(tái)，這些新媒體帶來(lái)了新的企業(yè)和組織，他們需要不斷跟公眾溝通。

由于各種企業(yè)和機(jī)構(gòu)都開(kāi)始注重公共形象，所以公關(guān)、宣傳、營(yíng)銷(xiāo)等行業(yè)都在不斷擴(kuò)張，這也是就業(yè)機(jī)會(huì)。新聞學(xué)子未必會(huì)進(jìn)入傳統(tǒng)新聞業(yè)，但可以進(jìn)入更廣義的傳播產(chǎn)業(yè)。傳播在我們的社會(huì)越來(lái)越重要，需求量也會(huì)變大。

任何一個(gè)行業(yè)都有起伏，會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而變化，因此學(xué)不學(xué)新聞不用考慮得太復(fù)雜，因?yàn)槿魏涡袠I(yè)都會(huì)經(jīng)歷自己歷史性的調(diào)整。

今天很難預(yù)言十年、二十年后會(huì)是什么樣。像九十年代末、千禧年前后，那時(shí)的新聞機(jī)構(gòu)和傳媒產(chǎn)業(yè)興盛發(fā)達(dá)，從業(yè)者不僅收入高，社會(huì)地位也很高。但那個(gè)時(shí)代有誰(shuí)又能準(zhǔn)確預(yù)想到，今天的新聞會(huì)經(jīng)歷這樣的寒冬？

我們今天要憑著當(dāng)下的信息來(lái)預(yù)言未來(lái)幾十年的工作狀況，是很難做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷的。在這種情況下，或許沒(méi)有必要過(guò)于在意當(dāng)下的一些短暫的變化。

還有一些人談?wù)撛摬辉撟x新聞專業(yè)時(shí)，其實(shí)在譴責(zé)新聞教育與實(shí)踐脫節(jié)。

教育和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題不僅僅出現(xiàn)在新聞和傳播專業(yè)，任何專業(yè)都會(huì)存在。當(dāng)然，我們要反思的問(wèn)題有很多。比如一些特殊的招聘體制，導(dǎo)致很多教新聞傳播的人可能并沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該如何加強(qiáng)教師和業(yè)界的合作，是新聞教育界該思考的問(wèn)題。

但另一方面，有一個(gè)前提，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，工作后不能立刻上手是正常的。高校再?gòu)?qiáng)大，都難以復(fù)制一個(gè)今天的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，也沒(méi)辦法復(fù)制真實(shí)的記者。在實(shí)際采訪中面臨的問(wèn)題，只能模擬。所以我們很難要求畢業(yè)生一出來(lái)就什么都懂，什么都會(huì)。

3.

“學(xué)什么就干什么，干什么就干到底”

還有一點(diǎn)也值得探討，就是高等教育、職業(yè)教育和就業(yè)的問(wèn)題。

關(guān)于選專業(yè)，大家非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題是：“學(xué)這個(gè)專業(yè)能不能有一個(gè)好的就業(yè)前景？”而這個(gè)問(wèn)題的前提是，學(xué)什么你未來(lái)就干什么，一旦進(jìn)入一個(gè)行業(yè)，你可以一直干到老。這恐怕是一個(gè)比較傳統(tǒng)的思維，像中世紀(jì)里手工行業(yè)的子承父業(yè)。

這讓我們?nèi)シ此迹叩冉逃?，包括新聞和傳播教育，它和新聞傳播職業(yè)教育到底有什么本質(zhì)的區(qū)別？是不是一定要保證有一個(gè)好的就業(yè)，或者學(xué)了某個(gè)專業(yè)就一定要在這個(gè)行業(yè)內(nèi)就業(yè)？這可能都是大家要反思的。

高等教育本身有職業(yè)教育的一面，但另一方面，高等教育又超越了職業(yè)培訓(xùn)的境界。高等教育實(shí)際上應(yīng)該讓人突破自己生長(zhǎng)環(huán)境的局限，讓我們能夠從原生家庭、原來(lái)的地域文化環(huán)境中走出來(lái)，開(kāi)拓自己的眼界，接觸之前和出了學(xué)校后都不可能接觸到的知識(shí)和觀點(diǎn)，去反思和認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，通過(guò)各種試錯(cuò)去找到自己的熱愛(ài)和特長(zhǎng)。

《死亡詩(shī)社》

今天很多報(bào)專業(yè)的思維，都在考慮未來(lái)幾十年要做的事。我們反過(guò)來(lái)想，如果在高中畢業(yè)時(shí)就定下將來(lái)要做什么，是否在某種程度上也失去了未來(lái)的多種可能性？同樣，也失去了讀大學(xué)的意義。因?yàn)樵诖髮W(xué)中，我們會(huì)接觸到很多意想不到的機(jī)會(huì)，向偶然性敞開(kāi)，找到原本難以想象的興趣點(diǎn)。

就像在馬車(chē)時(shí)代，人們不會(huì)想著要發(fā)明汽車(chē)，只是希望馬車(chē)不斷改進(jìn)。一些家長(zhǎng)可能忽略了高等教育的意義，就是讓我們?nèi)ゴ蚱埔恍┕逃械臇|西。在大學(xué)中不斷調(diào)整自己的興趣愛(ài)好，其實(shí)是件好事。如果我們?cè)缭绲亟o未來(lái)設(shè)計(jì)好固定的路線，可能會(huì)有些許“乏味”。

在高考專業(yè)咨詢中，學(xué)生的聲音很容易被忽略。很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為小孩什么都不懂，無(wú)視孩子的熱情和意愿。這背后反映的是一個(gè)過(guò)于功利主義的、過(guò)于追求確定性的社會(huì)心態(tài)。

咨詢師經(jīng)常對(duì)想選文科的學(xué)生說(shuō)，“學(xué)完之后能不能考公考編——這才是文科的最理想的歸宿”。還有很多人認(rèn)為中文是最好的，盡管好像沒(méi)什么用處，但很多公務(wù)員就是要招中文專業(yè)畢業(yè)的。這些說(shuō)法的背后有一些自相矛盾的邏輯。

比如，不可能說(shuō)“學(xué)中文就是為了未來(lái)做文秘、做公務(wù)員”，萬(wàn)一考不上呢？這是否會(huì)懷疑學(xué)中文的目的？這個(gè)思維依然在一個(gè)非常狹隘的考試選拔文化中考慮問(wèn)題——人生就是無(wú)限的考試，考試是不是對(duì)下一門(mén)考試有幫助？它忽略掉人生除了專業(yè)，除了工作以外，還有很廣闊的天地。

我們可以試著推到極端，如果教育不能帶來(lái)一個(gè)穩(wěn)定的工作，甚至某一天可能上大學(xué)也未必保證你能找到工作，那是不是就不要上大學(xué)了？是不是就不要接受教育了？

這樣的論調(diào)，在七十年代就有了。我們要把教育和功利的目的區(qū)分開(kāi)，不能完全綁定在功利主義的馬車(chē)上，否則就會(huì)走向讀書(shū)無(wú)用論。讀書(shū)無(wú)用論、反智主義，在歷史上是一個(gè)潛流，在各個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)。

但就像剛才講的，讀書(shū)是為了什么？受教育是為了什么？不是僅僅為了工作，而是為了讓個(gè)人有所提升。一旦境界提升了后，就會(huì)看到過(guò)去討論的那些問(wèn)題其實(shí)都不成問(wèn)題，你可以思路更寬廣，跳出那個(gè)的簡(jiǎn)單循環(huán)。

4.

普通人也追求“穩(wěn)定壓倒一切”？

從這樣的討論中，我們還能看到一個(gè)很有意思的社會(huì)趨勢(shì)，就是講求穩(wěn)定。

這個(gè)社會(huì)從上到下都在走向保守主義，走向一種不要犯錯(cuò)、不要冒險(xiǎn)，找一個(gè)最穩(wěn)定的解決方案。無(wú)論是對(duì)社會(huì)，還是對(duì)個(gè)人，都意味著失去活力。

前段時(shí)間有一個(gè)英國(guó)文化研究，叫管控危機(jī)，里面就講到了這個(gè)問(wèn)題——當(dāng)時(shí)的英國(guó)媒體、政府都在制造一個(gè)危機(jī)，就是當(dāng)街搶劫這個(gè)事情讓大家覺(jué)得充滿著危險(xiǎn)。這種充滿危險(xiǎn)的狀態(tài)實(shí)際上會(huì)讓每個(gè)人僅僅去關(guān)注自己身邊的事情，把自由的權(quán)利讓渡給政府。

我們今天的處境也有點(diǎn)這個(gè)跡象，大家都希望掌控一切，追求平穩(wěn)，不接受任何偶然性、不確定性。但是就像前面講的，我們正處在一個(gè)高度不確定的時(shí)代，任何人都不能保證十年后會(huì)怎么樣。

今天的技術(shù)變化日新月異，一些平臺(tái)很快興起，但可能馬上衰落。前段時(shí)間出來(lái)的ChatGPT和Vision Pro讓互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)可能面臨洗牌，未來(lái)的走向是什么我們都不知道。當(dāng)然，也有可能這些技術(shù)對(duì)世界沒(méi)什么大的影響。

每個(gè)人都無(wú)法逃脫偶然，大家要以坦然的心態(tài)接受，不確定性變成了社會(huì)常態(tài)。在這種情況下，如果非要追求穩(wěn)定性，追求把握一切，這本身就非常不現(xiàn)實(shí)。而且這種非常個(gè)人化的關(guān)注會(huì)忽略掉更大的圖景——這個(gè)社會(huì)怎么樣？社會(huì)會(huì)往什么地方發(fā)展？個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系是什么？

《死亡詩(shī)社》

如果每個(gè)人都在關(guān)注自己的蠅頭小利，整個(gè)社會(huì)發(fā)展可能會(huì)出現(xiàn)很大的危機(jī)。在這種功利主義的前提之下，最被忽視的就是個(gè)體的激情，以及個(gè)體的創(chuàng)造性。

以前有一個(gè)訪談，里面講到一個(gè)美國(guó)的歷史學(xué)家天天做研究，樂(lè)在其中，有一回接受采訪他說(shuō)：“他們居然給我錢(qián)，讓我做研究”，可以看出來(lái)他真的熱愛(ài)自己的事業(yè)，因?yàn)榧幢銢](méi)有錢(qián)，他也愿意去鉆研。

人做一件事情，興趣、熱愛(ài)是最大的推動(dòng)力。這是最確定的，人可以感受到內(nèi)心的召喚，也是韋伯所講的“calling”。我們從事自己喜歡的事情會(huì)感到幸福，感到一種心流的狀態(tài)，這是給多少錢(qián)，都不一定愿意去交換的。

說(shuō)到底，我們需要接受偶然性。行業(yè)都會(huì)有變化，現(xiàn)在學(xué)IT、學(xué)人工智能，就會(huì)一直很好嗎？可能再過(guò)多少年，這個(gè)行業(yè)也不行了。甚至一些人們過(guò)去不太看好的專業(yè)，反而不太容易被新興事物取代。

行業(yè)的變化，行業(yè)的冷與熱，永遠(yuǎn)處在變動(dòng)之中。在這種情況下，還不如去追求一個(gè)自己感興趣的、熱愛(ài)的行業(yè)。

回到“要不要讀新聞專業(yè)”這個(gè)問(wèn)題，我們或許可以試著不把大學(xué)專業(yè)看得太嚴(yán)重，只要現(xiàn)在喜歡它，去學(xué)習(xí)它就行。也許未來(lái)還會(huì)找到比新聞專業(yè)更好的興趣、更好的就業(yè)方向，而這個(gè)專業(yè)能為你從事其他行業(yè)提供一個(gè)好的條件，就夠了。

收聽(tīng)劉海龍主講《傳播學(xué)100講》

音頻編輯：香芋

微信內(nèi)容編輯：林藍(lán)

監(jiān)制：貓爺

封面圖：《行騙天下JP》