最近，日常還算低調(diào)的蘭州大學，竟然爆出了一個熱點。

而且，這件事情還一波三折，搞得云里霧里。

5月22日，有學生在社交媒體上批評蘭州大學的某老師，說他抹黑抗美援朝歷史。

【資料圖】

隨后，這個簡短的圖片+文字組合被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)。幾乎是同一時間，大量蹭熱度的網(wǎng)文涌現(xiàn)，用憤恨的語氣指責名校大學教師公然歪曲事實，抹黑紅色歷史，甚至還無憑無據(jù)地推測對方可能被境外勢力滲透等等。此外，就是不斷表達，真的很替現(xiàn)在大學生感到悲哀，媒體被不良教師灌輸了錯誤的內(nèi)容，思想上早晚會變色....還有什么真該“清洗一下教育界”云云。

針對這個網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的輿情，蘭州大學的反應(yīng)很快且果斷有效。

第一時間，蘭州大學就啟動了調(diào)查工作，并在24小時內(nèi)的5月23日中午，給出了有理有據(jù)的回應(yīng)——老師沒問題，是學生配著所謂“證據(jù)照片”的“小作文”在斷章取義。

這次有必要為蘭州大學點個贊。

攤上事兒后，蘭州大學是冷靜和理智的，蘭州大學的回應(yīng)，沒有欲蓋彌彰，沒有云山霧罩，而是簡明扼要邏輯清晰地還原了昨日課堂上的真相。

同樣作為大學老師，我講的是軍事理論（這是普通高等學校的公共必修課），上課時，也經(jīng)常采用類似的方法——先講幾個錯誤的觀點和案例，然后去正面擊潰這些例子，引導出正確的觀點。

事實證明，這樣授課效果相當不錯，循序漸進，拋磚引玉，總能把相對比較枯燥的內(nèi)容生動化，讓學生更感興趣，更容易理解。

比如，我講第四章現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的機械化作戰(zhàn)的時候，涉及到的“步坦協(xié)同關(guān)系”（通常，野戰(zhàn)中裝甲引導掩護步兵，巷戰(zhàn)中步兵要支援坦克），必定會講第一次車臣戰(zhàn)爭中最慘烈的格羅茲尼戰(zhàn)役。

第一輪巷戰(zhàn)中，共有300多輛俄軍坦克裝甲車開進去，200多輛被徹底擊毀，陣亡官兵1000多人。最終，只有1個軍官帶著9名士兵活著走出了格羅茲尼。

第一輪巷戰(zhàn)后的格羅茲尼

巷戰(zhàn)中，敵人在暗處，我方裝甲在明處。必須要及早發(fā)現(xiàn)敵人的狙擊手，只有在清除了敵人的明哨暗哨之后，地面裝甲部隊的行動才能獲得基本的安全保障。而這些，都需要靠人，靠步兵。

當年四個方向的俄軍全被格羅茲尼這座要塞城市給吃了

很明顯，相比直接照本宣科的介紹步兵如何引導坦克，用這個反面例子，學生們一下子就理解了。原來，看似攻城拔寨威力巨大的坦克在巷戰(zhàn)中的街區(qū)之內(nèi)，一旦缺少步兵的協(xié)同作戰(zhàn)，反而很容易就成為了活靶子...

俄軍付出巨大代價后，以“慘勝”的形式，終于占領(lǐng)了格羅茲尼

好了，咱們再說回蘭州大學這次卷進去的輿情。

據(jù)我個人經(jīng)驗推測，如果不是“別有用心”的話，很可能，這個學生睡了半節(jié)課，突然在朦朧間，瞅了一眼ppt的“一得九失”。

頓時，猛地一驚。

雖然這時候腦子還有點懵，但手可是馬上忙活l 起來了——一篇“圖文并茂”，充滿了正義感的小作文，橫空出世。

而這段時間，還正好蹭上網(wǎng)絡(luò)流行批判和譴責各種帶節(jié)奏的“專家叫獸”的熱度，很快就火了起來....

前段時間安徽省廬江中學請的專家陳宏友的講座，因為不當言論，被學生搶了話筒。之后大家紛紛為學生點贊

或者是，這學生一直在全神貫注地把玩手機，正沉迷于游戲或者視頻之中，恍惚間看到了ppt上的“一得九失”，瞬間情懷爆棚，趕緊拍照發(fā)了出去。然后戴上耳機，繼續(xù)沉浸式玩手機。

老實說，如今大學生們對手機的依賴，已經(jīng)到了視其如命的程度。

我出去別的學校講座的時候，經(jīng)常有人說，“黃老師，你講課這么有意思有深度，長得還漂亮，同學們一定都會認真聽課吧”。

我回答的很實在——不一定啊，老師再好看，那也沒有手機好看啊。

周圍的老師，都紛紛點頭感嘆——這就是如今很多大學課堂的真實狀態(tài)啊。

所以，無論是打瞌睡了，或者是玩手機的時候“抽空”看了一下ppt，可以肯定的是，這名“發(fā)起控訴”的學生，根本就沒怎么聽講！

其實，稍微琢磨一下，大家都能想清楚，這種“一張照片式”的舉報，沒頭又沒尾，更缺乏整個事件發(fā)生的背景，很容易被斷章取義變成誣告——單看圖片，我們難以判斷老師是正在指出ppt內(nèi)容上的荒謬之處，還是在輸送ppt上的觀點。

還好，這件事有大量當堂的同學做人證，以及物證ppt（聯(lián)系這張ppt的上下文就可以一目了然），還有授課監(jiān)控。

試想，如果發(fā)生的環(huán)境只是個講座或者師生間的閑聊，被人錄音剪輯，自己沒有備份的話，后果可想而知。

這也讓我突然對學校剛引進一年的“智慧教室”產(chǎn)生了一種感激的情緒——原來都以為“智慧教室”的錄像和回放功能是在監(jiān)視講課的老師?，F(xiàn)在看來，這實際上是對我們的一種“保護”！

總之，關(guān)于這個學生究竟出于什么目的，或者真就是沒聽講，他這般斷章取義地給自己老師欲加之罪的行為，是不是也應(yīng)該付出些代價呢？

即便不給予學生相應(yīng)的處分，但至少也應(yīng)該要他給老師道個歉吧。

否則，老師們也會寒心的。

以“愛國主義”為名，用扭曲事實，博人眼球的手法今天捶這個，明天捶那個。

長此以往，很多課程大概率只會越來越枯燥，越來越教條，以后只有“樣板課”和多年原封不動的ppt，師生之間的信任更是無從談起。

所謂大師者，真學問也。何來真學問？很多時候，就是思想之深刻，見解之獨特，思辨之嚴謹，人格之獨立，思想之自由。

如果一個老師，特別是大學老師，總是照本宣科，人云亦云，對講的東西全然沒有自己的看法和觀點，這樣的老師，還不如一個人工智能。

最后，要說的是，做老師的，如果用反例教學的話，可一定要在自己ppt的醒目位置標注這樣的字眼——以下為“一些錯誤觀點”！

關(guān)鍵詞：