刁文（21世紀(jì)教育研究院職教創(chuàng)新中心主任）
(資料圖片)
全文2500余字，閱讀約需5分鐘
又到了一年一度的中高考季……每到此時(shí)，中考“職普分流”都會(huì)被拿出來營(yíng)造焦慮的氛圍：孩子考得不好，分?jǐn)?shù)低了被錄取到職業(yè)學(xué)校，“一輩子就毀了”“一考?xì)б簧薄趺崔k？
說來說去，考試背后其實(shí)就是個(gè)“出路”問題，考試的輸贏與人生成敗畫上了等號(hào)，或者說決定了未來生活質(zhì)量的高低。以教育研究者的身份，我們可以說人生未來充滿多樣性和不確定性，職業(yè)教育自有其價(jià)值等理論，但對(duì)于普通公眾來說，好的出路在哪里？怎么去？這有用腳投票的現(xiàn)實(shí)判斷基礎(chǔ)。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)的評(píng)價(jià)指揮棒依然還放在這里，按學(xué)歷設(shè)置門檻、分配資源的做法依然比比皆是。精英階層會(huì)主動(dòng)或接受自己的孩子進(jìn)入職業(yè)教育嗎？社會(huì)招聘會(huì)“不拘一格降人才”嗎？職業(yè)教育的就業(yè)與發(fā)展質(zhì)量能夠滿足公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)體面就業(yè)的需求嗎？在這樣的氛圍下“職普分流”依舊會(huì)成為公眾焦慮對(duì)子女未來出路的出發(fā)點(diǎn)。
近兩年職業(yè)教育迎來了大發(fā)展時(shí)代，其中最被社會(huì)關(guān)注或讓職業(yè)教育研究同仁振奮的，就是政策上職業(yè)教育學(xué)歷通道的打通。讀中等職業(yè)學(xué)校也能上本科、拿碩士，已經(jīng)成為十分常見的廣告語(yǔ)，被用來證明今天職業(yè)教育同樣可以讓人拿到高學(xué)歷、塑造成功的人生。
職業(yè)教育升學(xué)渠道打通后，是不是分流焦慮就不會(huì)存在呢？為此近日筆者在一些一線學(xué)校做了走訪，發(fā)現(xiàn)：
-即便家長(zhǎng)知道每年大學(xué)生畢業(yè)超千萬、就業(yè)難，但自己的孩子能讀書還是要讀書，家里會(huì)持續(xù)支持；
-“90%以上的高比例升學(xué)”，已經(jīng)替代“90%以上的高比例就業(yè)”，成為學(xué)校宣傳的重點(diǎn)……
-此前家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校避之不及的情況有所改變，一些城市職業(yè)學(xué)校的開放日有很多家長(zhǎng)前來問詢，甚至達(dá)到火爆的程度；
-一些職業(yè)學(xué)校的招生報(bào)名人數(shù)大增，學(xué)校甚至有余力“挑選”學(xué)生。
這些現(xiàn)象表明當(dāng)下職業(yè)教育進(jìn)入到“升學(xué)與就業(yè)并舉”的發(fā)展階段后，“升學(xué)”成了提高職業(yè)教育原先地位、改善招生情況的一大原因，由此帶動(dòng)職業(yè)學(xué)校的大門也熱絡(luò)了起來。
這種變化對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展當(dāng)然有其積極的一面，更多家庭、學(xué)生、老師開始關(guān)注職業(yè)學(xué)校、關(guān)注職業(yè)教育的專業(yè)特色、關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展路徑、關(guān)注職業(yè)學(xué)校的課程、關(guān)注當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的管理質(zhì)量等等。很多職業(yè)學(xué)校在這樣的變化驅(qū)動(dòng)下，也迎來新的發(fā)展機(jī)遇，有機(jī)會(huì)獲得更多體制內(nèi)外的資源投入和支持。
當(dāng)下職業(yè)教育豐富多樣的升學(xué)渠道，對(duì)家長(zhǎng)有很大的吸引力。尤其是模擬考試后，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)自己在中高考的結(jié)果有所預(yù)估，是繼續(xù)高考一條道走到底，還是走職教領(lǐng)域的多樣化升學(xué)路徑？對(duì)中間層、邊緣層的家長(zhǎng)和學(xué)生來說，后者是相當(dāng)實(shí)惠和有效的。對(duì)口升學(xué)、高職單招、職普融通班..……都可以很方便讓學(xué)生獲得學(xué)歷提升，同時(shí)又有中高職貫通（中職三年直接升入高職兩年，畢業(yè)即大專學(xué)歷）、中本貫通（中職參加轉(zhuǎn)段考試升應(yīng)用型本科，一共七年）、職教高考等學(xué)歷提升途徑，再加上藝體升學(xué)班、獎(jiǎng)勵(lì)性免試入學(xué)等職業(yè)教育專屬的特色升學(xué)渠道，讓很多家庭、學(xué)生看到職業(yè)教育學(xué)歷“彎道上車”的可行性。
然而，升學(xué)通道打通后，難免迎來職業(yè)教育學(xué)校的應(yīng)試風(fēng)——我們的教育體制、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生……都太擅長(zhǎng)和習(xí)慣應(yīng)試了。有的中職學(xué)校甚至無論是文化課還是技能課，都對(duì)標(biāo)升學(xué)考試的大綱。
對(duì)此，很多一線校長(zhǎng)、老師表示“喜聞樂見”，認(rèn)為滿足了社會(huì)和家長(zhǎng)的需求：目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)知識(shí)、技能水平的要求在提升，很多簡(jiǎn)單操作和溝通的崗位大量被智能化設(shè)備、人工智能系統(tǒng)所替代，學(xué)生需要一方面提升學(xué)歷，越過實(shí)際中的學(xué)歷門檻在越來越嚴(yán)苛的就業(yè)市場(chǎng)中找到工作，另一方面加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備與積淀，以應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單操作技能被淘汰的未來。
但也有很多職教界學(xué)者提出，要警惕職業(yè)教育應(yīng)試化、普高化的傾向。這里既包括為了應(yīng)試而脫離實(shí)際操作的知識(shí)與技能分離的情況——這種情形我們?cè)谄胀ń逃镆呀?jīng)見得太多，“高分低能”，學(xué)歷和學(xué)業(yè)成績(jī)都很高，但到了企業(yè)什么事也不會(huì)做，需要從頭重新教起——也包括整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)不適配的錯(cuò)位：并不是所有的崗位都需要無止境的高學(xué)歷的。而且在時(shí)間上，如果學(xué)生都在追求不斷升學(xué)而非就業(yè)工作，一線技術(shù)服務(wù)人才的缺口將愈加難以彌補(bǔ)。
對(duì)個(gè)人而言，學(xué)生最終畢業(yè)時(shí)，會(huì)遇到高學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)“塞車”，僧多粥少，自身就業(yè)難；在社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，則將使勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾愈加突出：越缺人、越?jīng)]人。
職業(yè)教育升學(xué)渠道的打通，在中考這個(gè)時(shí)點(diǎn)的確緩解了普通公眾對(duì)高中賽道的內(nèi)卷壓力——但當(dāng)前家長(zhǎng)和學(xué)生選擇職業(yè)教育的目標(biāo)，依然是有機(jī)會(huì)獲得更好的學(xué)歷提升，公眾還遠(yuǎn)未將職業(yè)教育本身納入“好出路”的范疇。
職業(yè)教育本身要贏得公眾認(rèn)同，成為學(xué)生的選擇之一，仍然有很長(zhǎng)的路要走。好在現(xiàn)在升學(xué)渠道打通后，職業(yè)教育開始獲得越來越多的關(guān)注。當(dāng)下多元路徑的升學(xué)渠道，從另一個(gè)角度也說明職業(yè)教育的類型特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)去發(fā)展自身。有的學(xué)生適合升學(xué)、有的適合就業(yè)、有的還需要在這個(gè)過程中尋找自己的興趣發(fā)展方向。
我們需要警惕的是這個(gè)過程中的一邊倒、一刀切。過去以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鲿r(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生缺乏上升通道；如今升學(xué)占到主流，但技能教學(xué)同樣不能被忽視。一方面有相當(dāng)一批學(xué)生需要從職業(yè)教育直接走向社會(huì)，進(jìn)入工作崗位；另一方面技能的訓(xùn)練是職業(yè)教育的特色，即便學(xué)生日后離開職業(yè)教育的路徑，進(jìn)入升學(xué)和研究的軌道，曾有的技能訓(xùn)練和行業(yè)實(shí)操仍可以讓他們受益終身
要讓老百姓認(rèn)可職業(yè)教育這條“出路”，靠的不應(yīng)該是短時(shí)期內(nèi)政策形成的“升學(xué)紅利”，而是職業(yè)教育本身的魅力，是在青少年失業(yè)率超20%（國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的全國(guó)城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率顯示，今年4月，16-24歲勞動(dòng)調(diào)查失業(yè)率為20.4%，比上月上升0.8個(gè)百分點(diǎn)，創(chuàng)2018年有該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以來的新高）、大量本科生研究生就業(yè)艱難的情況下，職業(yè)教育可以給出更好“出路”的前景。如職業(yè)教育課程的改進(jìn)，“校企合作”等，讓家長(zhǎng)、學(xué)生意識(shí)到進(jìn)學(xué)校即進(jìn)企業(yè)、進(jìn)行業(yè)，無論是學(xué)歷提升還是直接就業(yè)，都能獲得好的工作以至人生發(fā)展機(jī)會(huì)。
最后我們也必須認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育會(huì)被應(yīng)試化、不被信任的根本，一大原因是它的外部環(huán)境不夠公平。要徹底打消公眾選擇職業(yè)教育的顧慮，除了提高其自身發(fā)展質(zhì)量之外，還需要改善相應(yīng)的外部環(huán)境，例如打破目前中高考依然按分?jǐn)?shù)高低先后層次而不是類型錄取的制度、提升或確保職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)入公務(wù)員或事業(yè)單位編制、設(shè)立專門面向職校畢業(yè)生的公務(wù)員或事業(yè)單位編制招考、提升一線技術(shù)服務(wù)人員的福利待遇和社會(huì)專項(xiàng)保障……等等，切實(shí)解決“出路”的質(zhì)量、社會(huì)地位，公眾自然就知道如何選擇了。
關(guān)鍵詞：
