“五四”精神傳薪火 盛世青春當有為。在五四青年節(jié)到來之際,為展現(xiàn)新一代青年昂揚奮進的精神風貌,進一步引領(lǐng)青少年思想進步,激勵廣大青年以實際行動踐行“強國有我”的青春誓言、唱響民族復興的青春之歌。南方都市報推出五四青年榜樣人物系列報道,聚焦各行各業(yè)的全國優(yōu)秀團員代表,展現(xiàn)他們亮麗的青春風采和奮斗人生。
青年檔案:王海洋,28歲,共青團員,現(xiàn)任廣東省茂名市電白區(qū)特殊教育學校教師,曾獲得2019-2020年度茂名市優(yōu)秀團員、2020-2021年度廣東省優(yōu)秀共青團員等榮譽。2023年4月,王海洋榮獲2022年度“全國優(yōu)秀共青團員”榮譽稱號。
一張張獎狀,一塊塊獎牌,是一群特殊孩子的收獲,背后更是一位特殊教育教師的付出。2016年,從南京特殊教育師范學院畢業(yè)后,王海洋來到茂名市電白區(qū)特殊教育學校任教。這所電白區(qū)唯一一所公辦的特殊教育學校,為全區(qū)的適齡殘疾兒童提供九年義務教育。
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七年來,他一直堅守在教學和管理的第一線,在工作和生活中關(guān)心和愛護殘疾學生,全身心地投入到特殊教育事業(yè)當中。在他長期的幫助下,有的學生的生活自理能力得到了改善,有的學生社交能力得到了提升;還有的學生獲得了一技之長。
學生和特殊教育老師們合影,一排右一為王海洋老師。 受訪者供圖
花幾個月教會學生認識1以內(nèi)的數(shù)字
2016年,從南京特殊教育師范學院畢業(yè)后,王海洋來到茂名市電白區(qū)特殊教育學校任教。這所電白區(qū)唯一一所公辦的特殊教育學校,為全區(qū)的適齡殘疾兒童提供九年義務教育。
“學生們狀況各不相同,有言語障礙,聽力障礙的小孩,也有孤獨癥以及多重障礙的小孩,即便是同類型的殘障,程度也從輕度到中、重度各不相同?!蓖鹾Q蟀嗌嫌惺鄠€來自全區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生,年齡最小的只有七、八歲,最大的十五、六歲。
這些學生的日常起居、人際交往和生活學習,是他每天從睜眼到入睡前都在操心的事情。
因為學生們特殊的生理特征,王海洋平日設計課程注重“因材施教”,針對不同學生的認知水平和身體條件,制定不同的教學目標和教學計劃,分層教學。教學過程中如果發(fā)現(xiàn)問題,還要根據(jù)他們的情況及時調(diào)整。
“這項工作需要評估每個孩子的個體情況和家庭情況,再為每個人量身定制個性化教育計劃。比如說一個孤獨癥的學生近段時間情緒起伏很大,那么我就要專門寫一個長期追蹤他心理健康的方案?!?/p>
王海洋與學生在課堂中。 受訪者供圖
光教會孩子們認識10以內(nèi)的數(shù)字,王海洋就用了幾個月時間。“有些學生識記能力弱,感知速度慢,注意力差,學過的東西不能很好地記憶,往往昨天教的內(nèi)容,第二天就全部忘光,只能重新學習,周而復始?!?/p>
他隨身帶著數(shù)字卡片,每天在課堂上隨機抽問,學生答錯一次他糾正一次,然后在黑板上一次次寫下那個數(shù)字,強化學生的記憶。
不厭其煩的重復,反復瑣碎的工作,王海洋忍受了許多單調(diào)和枯燥。一度他也想放棄,但當學生能把10以內(nèi)的數(shù)字全部認出時,他慶幸自己堅持了下來。
學習“方言手語”與聽障學生無障礙交流
為了和聽障學生無障礙溝通,他除了學習國內(nèi)通行的標準手語,還向?qū)W生和同事學習地方手語,“你可以理解為手語里的方言。”練習得最入迷的時候,他接連找同事練,找學生練,以至于有時在便利店里買東西也對老板打起手語,讓旁人覺得莫名其妙。
在教聽障學生學發(fā)音時,他把孩子的手放在自己的唇邊和喉嚨處,讓他們感受聲帶的震動,區(qū)分送氣音和不送氣音。一個簡單的發(fā)音,往往也要教上幾十遍、甚至上百遍。聽覺無法企及的發(fā)音知識,他精心設計、制作成教具或課件,仔細斟酌每一句話,發(fā)揮學生的視覺優(yōu)勢彌補他們的聽力殘缺。
王海洋在教學中。 受訪者供圖
“有些孩子從學校畢業(yè)時,生活自理方面可能還需要家長照顧?!蓖鹾Q笥袝r也感到迷茫,自己是否真的幫助到學生們過上了更好的生活?是不是應該做得再多一些、做得更好一些?
但有時他內(nèi)心的聲音也非常篤定——看到學生一點點的進步,得到家長的認可,自己又在一次次動搖中認清了特殊教育的價值。“不是每個人都必須成長為參天大樹,如果我的學生是柔韌的小草,那么我的責任就是用心守護他們,育殘成長。”
教育是“捧著一顆心來,不帶半根草去”
根據(jù)教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示,截至2021年,國內(nèi)特殊教育學校專任教師人數(shù)為6.94萬人,特殊教育學校在校生人數(shù)達91.98萬人,師生比約為1:13,遠低于1:3的標準化師生比。
近年來,在國家特殊教育提升計劃的帶動下,特殊教育普及水平、保障條件和教育質(zhì)量都得到了顯著提升,但發(fā)展不平衡不充分等問題,仍是特殊教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。
這也是王海洋身處的現(xiàn)實。與他同年應聘進入學校的教師,7年已經(jīng)有一半人離職。他理解離開的選擇,特殊教育老師同樣面臨著個人發(fā)展、家庭責任、薪酬回報等各方面不同程度的窘迫。
“我愿意留下來?!彼肫鸾踢^的學生,有些考到有職業(yè)教育的特殊學校繼續(xù)讀書,有的學到了可以謀生的一技之長。回想這些年,當學生開懷大笑和他一起游戲追逐時,當學生們考上更好的學校或是就業(yè)離去時,他都會感到由衷的幸福,他找到了留下的意義。
留下意味著和學生們繼續(xù)向前,繼續(xù)解決生活、學習里的一件又一件難題。
王海洋教學生疊被子。 受訪者供圖
凌晨,學生發(fā)燒到38.3攝氏度,他接到電話馬上起床趕往學校把學生帶去醫(yī)院,在醫(yī)院里陪伴治療,直到學生退燒后才離開。
正在上課,學生突然用頭磕桌子、摔東西、大哭大叫,他條件反射般審視周圍是不是出現(xiàn)了什么刺激性氣味或者物件?是不是有人未經(jīng)同意取走了學生的東西引起他的煩躁?
“特殊兒童因為身體或者心理的原因,往往不能直接表達出需求,經(jīng)常會出現(xiàn)突發(fā)情況?!?知識與經(jīng)驗都需要快速更新,王海洋定期聯(lián)系家長家訪,請教同行、前輩、咨詢專家,不斷學習新的特殊教育專業(yè)知識。
茂名電白素有“中國沉香之鄉(xiāng)”之稱,學校因地制宜開發(fā)了一門沉香制作職業(yè)教育精品課程。在工匠師傅的指導下,王海洋也會帶著學生們學習沉香制作與加工的技術(shù),畢業(yè)后可以到學校合作的工廠進行實踐活動甚至就業(yè)。
通過努力讓每個殘疾學生能接受適宜的教育,逐步自食其力,創(chuàng)造美好的生活,是王海洋最大的職業(yè)愿景。他總是在心里默念陶行知先生說的那句話,“教育是‘捧著一顆心來,不帶半根草去’。”
統(tǒng)籌:南都記者 葉孜文
采寫:南都記者 王瑜玲
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