文｜十三姐
聽說現(xiàn)在很多兒童醫(yī)院都開了個(gè)叫「學(xué)習(xí)困難門診」的科室。唉，一聽這個(gè)名字，都不用去看病，我已經(jīng)感覺到焦慮了......
(資料圖)
一開始我還以為這是什么冷門的門診，沒想到有家長(zhǎng)說一號(hào)難求。有人帶娃去看病，排起隊(duì)來一等就是一上午......
掛上號(hào)的已經(jīng)算幸運(yùn)的，還有不少家長(zhǎng)根本掛不上號(hào)，為了帶孩子看這個(gè)門診，有人每周固定時(shí)間搶號(hào)預(yù)約，一號(hào)難求，看來不光得拼手速，還得拼人品。
好家伙，上一次看到這么多家長(zhǎng)不分晝夜地為孩子搶號(hào)排隊(duì)，應(yīng)該還是在雙減之前的某些補(bǔ)習(xí)班門口吧？
幾年過去了，家長(zhǎng)們不給孩子搶一座難求的金牌沖刺班了，變成給娃搶一號(hào)難求的專家門診了......
有醫(yī)生說，「學(xué)習(xí)困難門診」平均一天接診500個(gè)以上，自從恢復(fù)線下上學(xué)以來，看這個(gè)門診的人數(shù)翻了好幾倍。
唉，也不知是怎么了，這屆孩子學(xué)習(xí)困難怎么這么多。
有些網(wǎng)友不太理解，學(xué)習(xí)困難怎么還成了一種病？還需要看醫(yī)生？甚至還需要吃藥？
有個(gè)媽媽帶娃看了一次「學(xué)習(xí)困難門診」開了700多塊錢的藥，有網(wǎng)友又不明白了：吃了藥就能解決學(xué)習(xí)困難？那豈不是人人都能成學(xué)霸？
其實(shí)還真不是這么回事。
說是「學(xué)習(xí)困難門診」，實(shí)際上看的病可以解釋成「造成學(xué)習(xí)困難的相關(guān)問題的治療」。很多小朋友不是主觀“不愛學(xué)習(xí)”，而是由于各種這樣那樣的生理問題或心理問題造成的，學(xué)習(xí)困難只是一個(gè)表征。
不過這又會(huì)讓我們開始思考另一個(gè)問題：這屆小孩患有這些身體或心理障礙的為啥這么多？
這個(gè)恐怕才是真正復(fù)雜的、需要我們思考的原因吧。
有一些小朋友排斥一切大人希望他們做好的事情，不光是學(xué)習(xí)。你讓他學(xué)習(xí)，他就排斥學(xué)習(xí)，你讓他玩，他甚至?xí)懦馔妗?/p>
現(xiàn)在一些心理醫(yī)生接待的患者里，都出現(xiàn)了不少小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。你以為小朋友不會(huì)抑郁不會(huì)焦慮？其實(shí)他們的心理問題更難察覺。
心理學(xué)里有個(gè)概念叫“心理韌性”，兒童必須經(jīng)歷一系列不利于發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)或逆境才能獲得心理韌性。但如果在經(jīng)歷這些風(fēng)險(xiǎn)或逆境的時(shí)候，沒有獲得保護(hù)性因素，那不但獲得不了心理韌性，還會(huì)出現(xiàn)心理疾病。
所以看出來了吧？重點(diǎn)就在這個(gè)“保護(hù)性因素”，這個(gè)包括很多，但來自家庭的那一部分是重中之重。
那么家庭怎么保護(hù)孩子的心理韌性呢？這兒有個(gè)“家庭教養(yǎng)模式”圖：
“響應(yīng)程度”是指你對(duì)孩子的疑問或需求給出的反應(yīng)是否及時(shí)、是否合理。“要求高低”代表了你對(duì)娃的各種要求，包括學(xué)習(xí)。
四個(gè)象限就是四種類型的家長(zhǎng)：
要求高但響應(yīng)程度低＝獨(dú)裁型
要求低響應(yīng)程度也低＝忽略型
要求低但響應(yīng)程度高＝溺愛型
要求高響應(yīng)程度也高＝權(quán)威型
最理想的親子關(guān)系中，父母類型是“權(quán)威型”，就是對(duì)娃的要求比較高，但也能及時(shí)給出及時(shí)的、合理的、平等的響應(yīng)。
其他三種都不好，各有各的隱患——
獨(dú)裁型家長(zhǎng)逼著孩子學(xué)這學(xué)那，不理會(huì)孩子的反饋，一意孤行地拔苗助長(zhǎng)，這種低響應(yīng)型的霸權(quán)家長(zhǎng)，容易把孩子逼出心理問題。
忽略型家長(zhǎng)打著“純快樂教育”的“放養(yǎng)”旗號(hào)，對(duì)孩子要求過低，而且還不在乎孩子的需求。放任無度也會(huì)讓孩子自尊心受挫，產(chǎn)生一些自卑或者缺愛的心理問題。
溺愛型家長(zhǎng)啥事都依著娃，整個(gè)一個(gè)“沒有要求只有順從”，溺愛的危害已經(jīng)不需要多說了，大家都應(yīng)該明白。
如果換一種更淺顯易懂的表達(dá)，就可以參考下圖。
所以大家只要仔細(xì)想一想，大概也就明白為什么現(xiàn)在有問題的孩子那么多，「學(xué)習(xí)困難門診」一號(hào)難求了。
更吊詭的是，比起「學(xué)習(xí)困難」的孩子，其實(shí)有些家長(zhǎng)似乎更應(yīng)該接受治療。
據(jù)說現(xiàn)在帶孩子去看「學(xué)習(xí)困難門診」的大約有20%的孩子是根本沒有問題的。
換句話說，是這些小孩的家長(zhǎng)給孩子“自我診斷”，得出了“學(xué)習(xí)困難”的結(jié)論，然后帶著孩子來“治病”。
只是因?yàn)楹⒆記]有達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期，他們就認(rèn)為孩子“學(xué)習(xí)困難”。
也許只有當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃、每次都能讓家長(zhǎng)臉上有光時(shí)，在他們眼里娃才叫“沒有困難”？
如果他們知道了在兒童的“心理韌性”中家長(zhǎng)的“保護(hù)性因素”是最重要的一環(huán)，他們還會(huì)只圖臉上有光，不管孩子健康嗎？
其實(shí)我挺建議在這些「學(xué)習(xí)困難門診」旁邊，增開一個(gè)輔助門診，叫「育兒困難門診」。
家長(zhǎng)也都是第一次當(dāng)家長(zhǎng)，有問題也很正常啊，可能是真的搞不清到底是自己的問題還是孩子的問題，既然學(xué)習(xí)困難需要治療，育兒困難就不能給治治嘛？
一旦「學(xué)習(xí)困難門診」的醫(yī)生確診孩子沒有問題，立刻就可以把家長(zhǎng)轉(zhuǎn)診到隔壁的「育兒困難門診」，給他們?cè)\斷一下自己的問題在哪，該疏導(dǎo)疏導(dǎo)，該開藥開藥。
這年頭，當(dāng)家長(zhǎng)的看個(gè)「困難門診」真的不丟人，大家都健康才是真的健康。
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