碩博過(guò)度擴(kuò)張，讓高等教育頭重腳輕
3月23日，教育部新聞發(fā)布會(huì)上透露，全國(guó)共招收研究生124.25萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)5.61%。2022年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率59.6%，比上年提高1.8個(gè)百分點(diǎn)。與之相對(duì)應(yīng)的是，某一線(xiàn)城市“碩博畢業(yè)生人數(shù)首超本科生”的新聞，讓本科生們頓時(shí)有一種被踩在腳下的感覺(jué)。
(資料圖)
我不知道，按照這樣的趨勢(shì)發(fā)展下去，會(huì)不會(huì)形成本科生、碩士生和博士生之間的“倒金字塔”格局，亦即博士生數(shù)量最多，本科生數(shù)量最少。真的出現(xiàn)這樣的格局，也就預(yù)示著高等教育徹底失敗了。今后，本科生可能比博士生更加受用人單位關(guān)注，反而成了稀缺品了。
也許有人會(huì)說(shuō)，博士生多不是更好嗎？說(shuō)明教育水平提高了呀。殊不知，教育歷來(lái)就應(yīng)當(dāng)像“金字塔”一樣，越到上面人數(shù)越少，而不是“倒金字塔”，最底一級(jí)的人數(shù)越來(lái)越少。因?yàn)椋?strong>不管教育水平提高到什么程度，也不管高等教育發(fā)展到什么時(shí)候，“金字塔”格局都是不能變的，也是不能打破的。打破了，問(wèn)題就嚴(yán)重了，說(shuō)明教育資源被濫用了，文憑被大量注水了，甚至使用了大量的激素和催化劑。
事實(shí)也是，哪一領(lǐng)域的科研成果不是越到頂尖成功的概率越小，能夠拿出的成果也越少。教育也是如此，真正的頂尖人才，不可能那么多。而博士在高等教育當(dāng)中，就是“金字塔”的塔尖，而不是塔基。把博士生越做越多，做成塔基了，那高等教育就頭重腳輕了，高等教育的“金字塔”就要倒塌了。就會(huì)有越來(lái)越多的年輕人不為能力和水平而努力，而只會(huì)為了文憑而拼命。
沒(méi)有能力和水平做支撐的文憑，有什么意義和價(jià)值呢？這樣的文憑再多，又對(duì)人才培養(yǎng)能起到什么樣的作用呢？這也難怪，本科生們的焦慮越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)前途越來(lái)越?jīng)]有信心了。因?yàn)?，站在他們面前的碩士生和博士生，已經(jīng)排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)了，什么時(shí)候能夠輪到他們本科生呢？
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，當(dāng)然與高等教育的目標(biāo)和思路有關(guān)，與教育行政管理部門(mén)制定的考核辦法有關(guān)，與高等學(xué)校的功利性有關(guān)。因?yàn)椋诤芏嗫己酥笜?biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)中，碩博畢業(yè)生的數(shù)量和比重，都是衡量一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要組成部分，繼而導(dǎo)致高等學(xué)校不得不為了適應(yīng)教育部門(mén)的考核評(píng)價(jià)辦法，去盲目發(fā)展碩士教育和博士教育。實(shí)際上，相當(dāng)一部分高校，根本不具備碩士和博士教育的條件，尤其是博士教育，差距很大。但是，為了需要，也都在擴(kuò)大招收碩士生和博士生，結(jié)果，這樣教出來(lái)的碩士生和博士生，有怎樣的水平，也就可想而知了。
這也意味著，對(duì)相當(dāng)一部分高校來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是在培養(yǎng)人才，不是在培養(yǎng)碩士生和博士生，而是在印發(fā)碩士生和博士生文憑，是文憑制造大學(xué)，而不是人才培育基地。很多碩士生和博士生，能力和水平可能還不如本科生。某大型工程機(jī)械企業(yè)，就在末位淘汰制中，三年內(nèi)淘汰了5位博士生。博士生被淘汰，可能很多人難以相信。而事實(shí)就是如此，所謂的博士生，真的沒(méi)有展現(xiàn)出博士的能力和水平，也就只能被淘汰。
高等教育不是比文憑的，也不是看有多少碩士生和博士生，而是要看能夠培養(yǎng)出多少真正有能力和水平的人才，特別是行業(yè)領(lǐng)軍人才。如果把過(guò)多的資源放在碩士生和博士生的擴(kuò)招上，而不注重培養(yǎng)能力和水平的提升，這樣的教育體制，就需要改革。
而高等學(xué)校出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與公務(wù)員考核機(jī)制、人才選拔機(jī)制、干部任用機(jī)制、企業(yè)人才引進(jìn)機(jī)制存在問(wèn)題密不可分。無(wú)論是什么崗位，也無(wú)論能力大小，都把文憑作為報(bào)考、選拔、引進(jìn)的最主要手段，非碩士生不能報(bào)考公務(wù)員，甚至一些中小學(xué)老師也要碩士生、博士生，以至于清華、北大的博士生，且不是教育專(zhuān)業(yè)，也不是公共管理專(zhuān)業(yè)等，跑到深圳當(dāng)小學(xué)教師、當(dāng)街道工作人員，結(jié)果呢，能夠稱(chēng)職的數(shù)量很少。殊不知，那些真正在基層鍛煉過(guò)的人，學(xué)的是教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，才具備基層工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)老師的資格。
考公等如此，高等學(xué)校又怎么可能不圍著文憑轉(zhuǎn)，圍著碩士、博士畢業(yè)生轉(zhuǎn)呢？最終，碩士生和博士生泛濫，本科生就只能送外賣(mài)、跑快遞了。而所謂的碩士生、博士生，由于大多是催熟的、注水的、打了激素的，又能證明什么呢？能稱(chēng)作人才嗎？身邊的高文憑者千千萬(wàn)，能夠稱(chēng)得上人才的屈指可數(shù)。這就是目前高等教育的現(xiàn)狀，也是人才培養(yǎng)的缺陷。
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