中國的就業(yè)問題已經(jīng)變成了大學(xué)生的就業(yè)問題
2022年11月15日，教育部公布了2023年高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)人數(shù)：1158萬人，再創(chuàng)歷史最高，比上一年凈增長82萬人。
【資料圖】
如果加上回國的大約70萬留學(xué)生（疫情前回國人數(shù)已經(jīng)超過58萬），大學(xué)畢業(yè)生就向著1300萬邁進(jìn)了，這是一個什么概念？2022年我國新增勞動力總數(shù)也就是1600萬左右，城鎮(zhèn)新增就業(yè)1269萬人，如果還按這個數(shù)字計(jì)算，2023年的大學(xué)畢業(yè)生將占到新增勞動力的80%左右，幾乎快等于城鎮(zhèn)新增就業(yè)數(shù)。
2022年政府工作報(bào)告中談到就業(yè)問題，設(shè)定的目標(biāo)就是新增就業(yè)1100萬，而同年的大學(xué)畢業(yè)生是1076萬人，二者基本相等。也就是說，我們解決了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，就完成了2022年國家的就業(yè)目標(biāo)。
當(dāng)下中國的就業(yè)問題，已經(jīng)基本變?yōu)榇髮W(xué)生就業(yè)問題了！
而這一趨勢還將繼續(xù)發(fā)展下去。因?yàn)閺恼猩?，我們的大學(xué)招生人數(shù)仍然在節(jié)節(jié)攀升中，這也是高等教育普及化必然的結(jié)果。
四年前，2018年全國普通高校本?？普猩鷥H有790萬人，研究生85萬人。2021年全國普通高校本專科招生超過了1000萬人，比2018年增長了200萬，研究生117.67萬人，增長了32萬。2022年畢業(yè)生就達(dá)到了1076萬人，四年后畢業(yè)生會是多少？大家可以算算。
我經(jīng)常開玩笑說，你應(yīng)該慶幸是今年畢業(yè)，不是明年，因?yàn)槊髂耆藭??；仡^看這幾十年的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生一直在持續(xù)增長中。我國高等教育毛入學(xué)率最近10余年連續(xù)以超過3%的比例增長，2021年超過57.8%，2022年超過60%是鐵板釘釘了，也從一個側(cè)面給了印證。
為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，國家拼盡了全力，大學(xué)生就業(yè)事實(shí)上變成了一個“教育問題”。
日前國家公務(wù)員考試公告公布，有媒體問我，國考67%崗位限定招收應(yīng)屆畢業(yè)生說明了什么？這一政策顯然是為了解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題。面對明年1158萬大學(xué)畢業(yè)生，招收3萬多人的國考，是杯水車薪。但即便是牙縫里的一點(diǎn)肉，國家也不忘記向大學(xué)畢業(yè)生傾斜。大學(xué)生已經(jīng)成為國家就業(yè)問題的核心，解決起來非常艱難。
就業(yè)本是一個社會問題，需要多方共同解決，但在中國，事實(shí)上卻變成了一個教育問題。記得2020年疫情爆發(fā)之初，國新辦舉辦的一場以就業(yè)為主題的發(fā)布會上，記者的問題全部追著教育部主管大學(xué)就業(yè)的副部長翁鐵慧。須知，主管就業(yè)的部門是人社部而非教育部。
2020年疫情之初，教育部先后推出專升本擴(kuò)招，研究生擴(kuò)招，甚至把剛剛停掉的第二學(xué)士學(xué)位招生也恢復(fù)，以盡可能擴(kuò)大招生，把一部分孩子們接回來繼續(xù)上學(xué)，以延緩就業(yè)壓力，當(dāng)年僅研究生招生就增長近20%。
在高校內(nèi)部，教育部則要求高校設(shè)立科研助理崗位，直接吸納大學(xué)生就業(yè)。2022年，教育部還專門發(fā)文，推出了“書記校長訪企拓崗促就業(yè)專項(xiàng)行動”，要求高校負(fù)責(zé)人走出學(xué)校，走上就業(yè)第一線，主動聯(lián)系用人單位解決畢業(yè)生就業(yè)。今年就業(yè)高峰期，中央美術(shù)學(xué)院書記校長雙雙走進(jìn)直播間推銷自己學(xué)校畢業(yè)生的場景，讓我感慨萬千。
大學(xué)生就業(yè)的問題到底怎么解決？
第一，根本是解決用人需求問題，也就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好了，企業(yè)才會不斷招人，這是最簡單的道理。在這個問題上，特別需要解決中小企業(yè)的生存與發(fā)展問題，這是吸納大學(xué)生就業(yè)的主力軍。根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，全國近5千萬家企業(yè)里，99%以上都是中小企業(yè)，它們提供了80%以上的就業(yè)。
另一方面，需要堅(jiān)定搞好產(chǎn)業(yè)升級，高端產(chǎn)業(yè)做起來了，高收入的就業(yè)崗位就會多起來，才能讓更多畢業(yè)生人盡其才，找到滿意的工作。但這個工作顯然不是教育部門能解決的。
第二，在供給側(cè)，需要解決高校專業(yè)設(shè)置以及人才結(jié)構(gòu)不盡合理的問題。
9月9日教育部懷進(jìn)鵬部長在國新辦新聞發(fā)布會上特別強(qiáng)調(diào)，把就業(yè)狀況作為“雙一流”建設(shè)和高等教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整的重要內(nèi)容，在建設(shè)績效、學(xué)科評估中作為主要依據(jù)?！皩蜆I(yè)率過低、多年持續(xù)不適應(yīng)市場需求的，我們就要及時調(diào)整，與地方、高校一起，研究適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、適合學(xué)生全面成長的學(xué)科專業(yè)，著力完善人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相契合的教育結(jié)構(gòu)和教育體系?！?/p>
專業(yè)布局的不合理，典型代表是管理學(xué)與藝術(shù)學(xué)兩個大類，高居13個招生大類的第二第三位。
如果說學(xué)科是從知識生產(chǎn)角度定義的，那么大學(xué)的專業(yè)，本就是根據(jù)社會需要角度設(shè)計(jì)的，也就是說，面向社會需求辦學(xué)是大學(xué)的重要方向，但是在實(shí)踐上，未必能做到、做好。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果按13個大類分，普通高校招生最多的是工科，其次就是管理類與藝術(shù)類，分列第二與第三。管理與藝術(shù)，無論在哪個國家都是就業(yè)的“老大難”，但是我們?yōu)槭裁磿k了這么多管理與藝術(shù)專業(yè)？是真的有需求嗎？是，也不是，這是一個復(fù)雜的問題。
比如管理，對于學(xué)校來說，這些專業(yè)設(shè)置門檻低，名字聽起來高大上，也受學(xué)生和家長的歡迎，招生容易。而藝術(shù)類受熱捧，對于學(xué)校方，學(xué)費(fèi)高，辦學(xué)門檻卻不高，對于學(xué)生，文化課要求低，好考，是上大學(xué)的“捷徑”，于是“購銷兩旺”。
無論是管理還是藝術(shù)，顯然多數(shù)人都沒有想過就業(yè)的問題。須知上大學(xué)只是成長的路徑選擇，不是終極目的或者說目標(biāo)。但是，我們很多孩子與家長，往往只看了眼前，沒有想未來。
除了這種具體專業(yè)上的布局，還需要重視人文與理工科的結(jié)構(gòu)性平衡問題。
考研熱，背后是就業(yè)難。近年研究生報(bào)名人數(shù)在高位上持續(xù)高增長，但細(xì)分下來就可以清晰地發(fā)現(xiàn)，報(bào)考熱門還是人文社科專業(yè)，從報(bào)考錄取比上看，人文社科遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理工科，為什么？
無論在哪個國家，理工科專業(yè)的就業(yè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于人文社科專業(yè)，因此美國對于理工科專業(yè)留學(xué)生，OPT簽證給3年時間，但是人文社科只給1年時間，因?yàn)椴恍枰??？梢院唵握f，在就業(yè)上，理工科比文科好。
新高考之后，強(qiáng)化學(xué)生選擇權(quán)，但趨利避害是人的本性，很多孩子以興趣愛好為名，回避物理、化學(xué)，更多地選擇了“類文科”組合，生物地理成為熱門，物理化學(xué)大家避之不及，文理的逆轉(zhuǎn)必然導(dǎo)致未來大學(xué)生中理工科與人文社科專業(yè)的不平衡，不可避免地出現(xiàn)越來越多的文科生，怎么辦？
所以，這里提個醒，在新高考選科和選專業(yè)時，學(xué)生和家長不能只看眼前，要充分考慮未來的競爭壓力。
第三，大學(xué)畢業(yè)生和家長要合理定位，合理期盼。
雖然說就業(yè)難，但我們同時會發(fā)現(xiàn)，長三角、珠三角同時存在招工難、用工荒的問題。日前媒體披露，在人口第一大省河南，地方政府要求各村都要支援富士康，提供用工人員，甚至要求地方干部帶頭臨時到富士康務(wù)工1-6個月，以解決富士康當(dāng)下急迫的用工荒問題。而在浙江一些地方，政府出資補(bǔ)貼大學(xué)畢業(yè)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)“實(shí)習(xí)”，也是同樣的目的。
換句話說，就業(yè)崗位還是存在的，只是不符合很多大學(xué)生和家長的期望，甚至是反感。在網(wǎng)上，一旦說大學(xué)生為什么不能進(jìn)廠，就會招致大規(guī)模批評與圍攻。
很顯然，在中國，就業(yè)期望值是和學(xué)歷直接相關(guān)的，學(xué)歷越高，期望值就越高。這種攻擊和謾罵，就來自“我是大學(xué)生”，怎么可以進(jìn)廠？似乎是辱沒了誰似的。
對于這個問題，學(xué)生和家長必須認(rèn)識到，伴隨高等教育普及化，大量的大學(xué)畢業(yè)生只是一個普通的勞動者。
80年代，?？粕彩翘熘溩?，因?yàn)檎猩繉?shí)在太少了。1990年招收本?？?0.88萬人，研究生3萬多人。直到1998年大擴(kuò)招之前，本?？埔矁H有108萬人，碩士研究生5.7萬人。在那個年代，大學(xué)生基本上就等于體面的工作。
但經(jīng)歷20多年大擴(kuò)招和大發(fā)展后，當(dāng)初的大學(xué)生與今天完全不是一個概念了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年僅僅是985高?？傉猩烤鸵呀?jīng)超過了50萬，而且多數(shù)是研究生，比如北大，清華，復(fù)旦，上海交大等著名高校，近年新生招生總量基本都超過了1萬，甚至是1.5萬，而其中超過70%都是研究生。
比如上海交大2022年新生15000多人，本科4200人，僅占28%，其他均是研究生。復(fù)旦大學(xué)2022年招生15651人，本科4120人，僅占比26%，其他均是研究生。北大清華也類似。
我經(jīng)常給很多孩子提醒，你爸爸如果當(dāng)年能考上一個?？茖W(xué)校，那么放到今天，從競爭的稀缺性角度看，最差也是一個211了。所以，你是一個211、“雙一流”高校，從稀缺度上講，也沒有什么可驕傲的。
但遺憾的是，很多家長仍然停留在過去，很多人都按自己的經(jīng)歷做判斷，仍然在用精英教育時代的尺子，量今天普及化后的大學(xué)畢業(yè)生，對孩子有著不切實(shí)際的期望。因?yàn)樗吹疆?dāng)初上了大學(xué)的同輩人，畢業(yè)就是一份體面的工作，于是就有了一種錯位的期望。
在幾乎人人都是大學(xué)畢業(yè)生的時代，人人都有一個如意的體面工作，可能嗎？
第四，我們必須重視新一代大學(xué)生自立自強(qiáng)的三觀問題，警惕慢就業(yè)、不就業(yè)現(xiàn)象的蔓延，防止“啃老”現(xiàn)象出現(xiàn)。
近年大學(xué)生就業(yè)上，一方面出現(xiàn)了就業(yè)難，另一方面也出現(xiàn)了大量的緩就業(yè)、慢就業(yè)，甚至不就業(yè)的現(xiàn)象。
很多畢業(yè)生因工作不滿意，于是投入考研考公，或是以留學(xué)為借口，專職備考，考不上就接著“二戰(zhàn)”甚至“三戰(zhàn)”。近期各地興起的付費(fèi)自習(xí)室就是鮮明的一例：一些畢業(yè)生畢業(yè)后不選擇就業(yè)，而是選擇再次備考，以期望達(dá)到理想目標(biāo)，刺激了自習(xí)室的生意。
在這其中，一部分人的確是有自己的人生理想，即便困難，也是在奮斗，對此我們當(dāng)然肯定。要警惕的，是以這種理由啃老。
一位家長在網(wǎng)上撰文說，伴隨兒子大學(xué)畢業(yè)，給他們帶來的是“噩夢”：已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)2年的孩子，口頭上說備考研究生、公務(wù)員，但晨昏顛倒，瘋狂玩游戲，實(shí)際就是居家啃老。
這些孩子們有很多理由不去“低就”，比如興趣愛好不符，工作不如意，比如性價比低，包括不能接受資本家的“剝削”、“加班”的要求等等，但實(shí)際都是眼高手低，畏懼吃苦，畏懼被約束，更受不得委屈。于是，啃老成了最舒適的選擇。當(dāng)然，隨著社會的發(fā)展，家里有了被啃的資本與條件，這也是無可奈何。
這就是日本“蟄居族”的中國版，雖然人數(shù)很少，但已經(jīng)開始出現(xiàn)。也可以說躺平的一代已經(jīng)開始出現(xiàn)了！沒有太多人承認(rèn)自己是躺平，理由會有很多，但客觀事實(shí)上就是懶，就是躺平！疫情則給了又一道借口，這是我們需要高度警惕和重視的。
最后，還是想拋出一個問題：是不是所有人都應(yīng)該上大學(xué)？
高等教育從來就不是“義務(wù)教育”，不是必須的，但無論從哪個方面看，大家似乎都在朝這個方向努力。比如家長，多數(shù)都沒有算過經(jīng)濟(jì)賬，更無視孩子的差異，玩命“卷”。當(dāng)然，還有相關(guān)政策也提供了便利，中職定位已經(jīng)從就業(yè)調(diào)整為升學(xué)與就業(yè)并重，并大力發(fā)展職業(yè)本科，甚至要開設(shè)研究生。而高校的學(xué)費(fèi)因?yàn)榉N種原因已經(jīng)20余年未增長，大幅降低了上大學(xué)的經(jīng)濟(jì)門檻，也讓更多家長忽視了教育上的投資效益。
就業(yè)的一個核心結(jié)構(gòu)性矛盾，就是期望值與崗位需求之間的差異，而就業(yè)期望值則和受教育程度直接相關(guān)，不斷推高的大學(xué)生人數(shù)，尤其是高學(xué)歷人數(shù)的不斷增加，顯然也會不斷推高就業(yè)的“堰塞湖”，需要適時解除了。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)畢業(yè)生 高等教育 專業(yè)設(shè)置
