講評課不是講題，而是解決學(xué)生考試中存在的問題。把講評課當(dāng)成講題來準(zhǔn)備，效果不會很理想。一般來說，講評課需要有一些基本環(huán)節(jié)。
一是成績分析
考試結(jié)束以后，學(xué)生可能看到成績單，但是對考試情況不一定有全面的了解，因此，需要老師在講評課上通報成績情況。首先，通報分?jǐn)?shù)段、優(yōu)秀學(xué)生、成績不理想的學(xué)生，讓每個學(xué)生清楚自己的位次，進(jìn)而清楚本次考試情況。二是表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，激烈成績不理想學(xué)生，提出下次考試目標(biāo)。
二是考試分析
通過分?jǐn)?shù)和每個題的答題情況，老師需要分析出分?jǐn)?shù)背后的東西，也就是學(xué)生在考試中存在的問題。學(xué)生存在的問題可能是基礎(chǔ)知識的問題，也可能是方法、技巧、規(guī)范、能力、習(xí)慣上的問題。這需要老師進(jìn)行深入細(xì)致的分析，找對、找準(zhǔn)問題所在。這關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是備課的依據(jù)。學(xué)生看到自己丟分的問題所在，課堂上也有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生解決問題。
三是集中討論
考試卷上的每一個題，老師不可能都逐個講解。錯誤率較高的重點題目，需要老師講評。錯誤率較低，出錯較為分散的，最好的方式是學(xué)生自己來解決。老師可以先把需要講解的題目告訴學(xué)生，這些題目不需要集中討論。
集中討論可以使學(xué)習(xí)小組之間，也可以是前后位之間。這是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助有問題的學(xué)生來解決題目，既能解決學(xué)生的問題，又能使優(yōu)秀學(xué)生獲得能力提升的機(jī)會。給其他同學(xué)講題的過程，也是一個熟悉基礎(chǔ)，理清解題思路，鍛煉表達(dá)，加深印象的過程。
四是重點講解
重點講解主要由老師來主導(dǎo)。老師需要注意的問題是不能就題論題。講評課是解決學(xué)生的問題不是單純講解試題。把試題解析清楚是基本要求，也是講評課的第一步。如果在這一步停下來，那么，講評課的價值就沒有發(fā)揮出來。老師需要在試題解析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)回扣、方法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、能力提升和素養(yǎng)形成。講明白一個試題很簡單，解決學(xué)生存在的問題是很復(fù)雜、難度很高的一件事。并且，思維和能力層面的東西需要很長時間、不斷強(qiáng)化才能解決。
重點講解也不是老師把持著課堂，一講到底，需要引導(dǎo)學(xué)生思考和反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題反思問題，才能有效果。這個環(huán)節(jié)，需要老師把機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生來展示，老師在關(guān)鍵點進(jìn)行點撥。這個關(guān)鍵點就是學(xué)生知識的盲點和薄弱點、思維的障礙點。
五是小結(jié)
講評結(jié)束以后，老師需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生在整體上把握，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。
六是布置作業(yè)
講評結(jié)束并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，也不意味著學(xué)生問題得到了解決。真正解決問題需要學(xué)生在課下進(jìn)行整理、思考和強(qiáng)化練習(xí)。老師布置作業(yè)需要講清時間、任務(wù)、要求三個要素。讓學(xué)生知道課后應(yīng)該干什么、干到什么程度、什么時間干完。
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