中國(guó)教育在線(xiàn)浙江站訊 （實(shí)習(xí)記者 占?jí)m雪 通訊員 葉婷婷）園本研修是教師共享經(jīng)驗(yàn)、碰撞思維、整合資源的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展、推動(dòng)幼教改革的重要手段。疫情難擋教研情，為科學(xué)有效地推進(jìn)“幼小銜接”工作，4月28日上午，杭州市文錦幼兒園通過(guò)線(xiàn)上教研的方式開(kāi)展了“幼小銜接”專(zhuān)題研修活動(dòng)，并提出“云銜接計(jì)劃”。

特殊時(shí)期，為持續(xù)推進(jìn)幼小銜接工作，緩解幼兒及家長(zhǎng)的焦慮情緒，全體教師都在家認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的文件，深度解讀當(dāng)前幼小銜接教育指導(dǎo)思想，為研討做好充分的前期準(zhǔn)備。

線(xiàn)上合力 幼小不同“巧”銜接

園本研修負(fù)責(zé)人汪敏云提出，幼小銜接雖然是大班幼兒與小學(xué)的過(guò)渡期，但要從小班就開(kāi)始實(shí)施幼小銜接計(jì)劃，為科學(xué)銜接打好基礎(chǔ)。因此，各年段教研組長(zhǎng)組織成員根據(jù)不同年齡段下的幼小銜接進(jìn)行了研討。

鄭蕾老師表示，支持兒童平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)段的轉(zhuǎn)變，順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼兒園和家庭的共同職責(zé)。在當(dāng)前疫情防控的背景下，應(yīng)對(duì)“幼小銜接”，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備，為家長(zhǎng)所關(guān)切。家園同行應(yīng)該如何做也是幼兒園需要關(guān)注的問(wèn)題。楊君老師對(duì)此表示了肯定，并提出幼兒園可以收集現(xiàn)階段家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的困惑，利用“畢業(yè)生”這一資源，進(jìn)行線(xiàn)上的“畢業(yè)生家長(zhǎng)訪(fǎng)談活動(dòng)”，從家長(zhǎng)層面了解家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求以及對(duì)幼小銜接的看法。

在家長(zhǎng)訪(fǎng)談活動(dòng)中，家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，與老師們分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在思維的碰撞交融中，老師們對(duì)如何科學(xué)有效地展開(kāi)線(xiàn)上幼小銜接活動(dòng)有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

線(xiàn)上共研 聚焦問(wèn)題“議”銜接

為加強(qiáng)教師對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展銜接工作，全體教師通過(guò)釘釘視頻會(huì)議的方式進(jìn)行研討。小班、中班、大班的教師們分別從不同年齡階段下“幼小銜接的計(jì)劃與實(shí)施”出發(fā)進(jìn)行討論。

研討中，教師們針對(duì)“為什么要進(jìn)行幼小銜接？”“它的重要性是什么？”“幼小銜接接什么？”“從哪些方面著手準(zhǔn)備“幼小銜接？”等問(wèn)題，從現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)了風(fēng)暴式研討。沈潔楠副園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的重要性，并且從注重幼兒能力培養(yǎng)、養(yǎng)成幼兒良好生活習(xí)慣和關(guān)注幼兒身心健康三個(gè)方面，結(jié)合我園的具體措施進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)針對(duì)“云銜接計(jì)劃”提出自己的想法與建議，通過(guò)進(jìn)一步的交流研討，大家就很多工作重點(diǎn)達(dá)成一致共識(shí)。

研討最后，王連園長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，王園長(zhǎng)提出，老師應(yīng)“精準(zhǔn)靶向，整體架構(gòu)”，孩子們的身心健康成長(zhǎng)是家、園、校三方攜手共育的成果，不止在幼兒園內(nèi)需要做好銜接，幼兒園老師也應(yīng)與小學(xué)多溝通交流，形成教育理念與方式上的一致，構(gòu)建“三位一體”的穩(wěn)固銜接環(huán)境。同時(shí)，王園長(zhǎng)呼吁幼兒園和小學(xué)共同以專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度還原兒童的天性，為兒童創(chuàng)設(shè)“運(yùn)河邊的幸福童年”而努力。

從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳越溝壑，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。本次線(xiàn)上“幼小銜接”園本研修的開(kāi)展，為疫情期間的線(xiàn)上活動(dòng)拓寬了思路、指明了方向。今后，“云銜接計(jì)劃”將進(jìn)一步凝聚共識(shí)，優(yōu)化框架，做好幼小科學(xué)銜接，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，為兒童成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（責(zé)任編輯 吳文建 陳顯婷）

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