文/羊城晚報全媒體記者 羅仕 通訊員 傅旭宇
圖/受訪者供圖
“當下的家長們普遍存在一種焦慮感，生怕孩子輸在起跑線上，不斷的內(nèi)卷’雞娃’，大部分卻忽視了對孩子的德育教育，而德育恰恰是當下青少年最不可缺少的一部分。我一直努力在探索并踐行用書法這個載體，以中國傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，達到教育孩子的目的，讓孩子在練習(xí)書法的過程中，能夠陽光、自信、積極向上，對人生有志向，對生活有追求，對社會有貢獻?！北R真君說。
盧真君是一名青年書法教育老師，平常說話頗有幽默，一聊起教育的話題，他就變得“嚴肅”起來。用他自己的話說，他是一個在教育界摸爬滾打了十多年的教育從業(yè)者，教育在他眼中是一份莊重發(fā)光的事業(yè)。
“會寫字”與“寫好字”是兩個概念
盧真君生長在農(nóng)村，小時侯每逢村里有紅白喜事主家就會請當?shù)貢ê玫睦舷壬鷰兔懶┱執(zhí)蚴锹?lián)對，那時候那些先生的鐵畫銀鉤就非常吸引盧真君。
“那時就很喜歡看他們寫字，對這個很感興趣，覺得寫得一手好字，就能得到村民們的尊重，就覺得了不起，當是也不知道這個就叫書法，只管他叫寫毛筆字的。從那時起就讓我有個想法：寫字寫得好能受人尊重，我一定要寫一手好字?！?他回憶起小時候說。
“會寫字”與”寫好字”是兩個概念，盧真君的書法真正走入正軌是在他成為學(xué)校書法社團的社長之后，“當時社員們有老師指導(dǎo)，所以他們水平都比我高出許多，完全是專業(yè)水平，而我只是能寫好字；但我發(fā)現(xiàn)他們寫楷書隸書的人很多，全社都沒人寫草書，因此當時我告訴自己，只有劍走偏鋒練好草書，才能彎道超車，技壓群雄，于是在老師的鼓勵下便開始勤奮的訓(xùn)練，同時因為擔任社長的壓力，也主動自學(xué)書法理論，研讀書法史，也就是從那時才正式算走上書法這條道路?！北R真君說。
番禺，是盧真君事業(yè)的真正起點。2009年，他來到番禺，在一所外來子弟工學(xué)校任教，真正開始教授孩子學(xué)習(xí)書法，那時他擔任五年級實驗班的班主任，利用每周五下午的時間教全班學(xué)生學(xué)習(xí)書法?！澳菚r候教孩子們學(xué)習(xí)書法，不是想讓他們能拿多少獎，只是因為子弟學(xué)校的孩子大部分都沒有條件上興趣班，教他們書法就是想著能培養(yǎng)他們一個陪伴終生的興趣愛好，讓他們更好的寫好字。我最欣慰的是直到現(xiàn)在依然還有不少孩子有練習(xí)書法的習(xí)慣?！?/p>
書法是載體，教書育人才是內(nèi)核
如今，盧真君在番禺開了一家書法培訓(xùn)機構(gòu)，他認為目前家長對孩子的教育重技能而輕德育，造成如今的孩子普遍心理比較脆弱，心理承受力弱、無欲無求追求“躺平”的比比皆是。對于很多家長，人格品格的塑造的重要性遠不及一次獲獎，一場考試。這些現(xiàn)象，盧真君都看在眼里，讓他一直思考該如何去改變這種現(xiàn)狀。
盧真君說起對此的見解：“大量的補習(xí)和興趣班使得孩子們?nèi)鄙俪瘹?，流露出的是一種疲憊，不但叛逆且沒有志向?！北R真君對此感觸頗深?！拔以诮逃^程中，就想引導(dǎo)孩子明確為何而奮斗，為何而努力，為何而讀書，讓他們能找到清晰的人生定位，能夠積極進取。我也想讓孩子們從小學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)書法技藝，通過走入書法的世界，從中找到自己的快樂，由書法走進自己內(nèi)心。書法是一個教育載體，我就想借助書法這個載體來達到育人的目的，讓孩子首先成為一個人格品格健全的人?！?/p>
“我最開心的不是看到孩子們書法寫得有多好，而是他在練習(xí)書法的過程中成長了，或是通過我的課堂改善了自己與父母之間的關(guān)系，或者他們在練習(xí)書法的過程中找到了自己的人生目標，這是我最大的成就感來源。我并不是培養(yǎng)孩子以書法為生，而是想看到孩子成長，哪怕只是最為細微的改變，對他的人生帶來些許影響。”
教育要尊重個體的差異性
對于孩子們來說，天賦有差異、學(xué)習(xí)能力也有強弱、家庭情況更存在更是千差萬別，同樣的內(nèi)容有的孩子學(xué)一遍就學(xué)會了，有的孩子要學(xué)三遍五遍。然而，當下社會卻鮮少有家長能正視這種差異，大多以同樣的標準要求孩子的學(xué)習(xí)成績，也就出現(xiàn)了無數(shù)“別人家的孩子”，“別人家的孩子”始終是別人家的，如何有針對性地教好自己家的孩子，才是應(yīng)該思考的。
“我們碰到過有些孩子不服管教，不愿意學(xué)習(xí)，很叛逆。在教育這些孩子的過程，我們做得最多的事是跟家長溝通，因為家庭是孩子成長的環(huán)境，存在問題的孩子，多半家長的教育方式是存在問題的，通過跟家長的溝通，改變他們的教育模式，在根源上找問題。教育的核心不應(yīng)該僅僅是改變孩子，抹殺他們的個性，而是要改變教育方式?！痹谒磥?，教育應(yīng)該是有溫度的。
“有一個孩子我教他的時候七歲，第一次來的時候?qū)懙脕y七八糟，當時還有點生氣，但是經(jīng)過幾次課程之后，我才發(fā)現(xiàn)這個孩子性格比較活潑好動，專注力也特別差，加之對書法字形的結(jié)構(gòu)能力比較差。我就有意識的教他章草，練了幾年章草之后，我再回頭教他練習(xí)楷書。最后反而成為了同齡人中學(xué)習(xí)書法的佼佼者。如果他一來就讓他練顏體或者楷書，是很難練得出來，這就是‘因材施教 因性而教’，教育要尊重個體的差異性。”盧真君翻出一張書法作品說：“這是他寫的，他現(xiàn)在也已經(jīng)過了書法十級了?！?/p>
讓書法薪火相傳，讓德育深入人心
在盧真君的課堂上，對學(xué)生有課前三問“今天來這里做什么，今天應(yīng)該怎么上課，今天有什么目標”。課后還有三思“這節(jié)課認真了嗎，這節(jié)課學(xué)到什么，還有哪些不懂”。通過三問三思讓孩子們端正態(tài)度，上課更有目標，訓(xùn)練更加刻苦。課堂上，他的教學(xué)也并不局限于書法的教授，而是讓孩子們既能把中國字寫好，同時也將中國傳統(tǒng)文化延續(xù)下去，書法只是一個載體，其內(nèi)容是國學(xué)經(jīng)典，裝載的是文化?！闭f到這里，他拿出厚厚一疊學(xué)生練習(xí)作品向記者展示，上邊寫滿了國學(xué)經(jīng)典和警世格言。
“現(xiàn)在越來越多孩子愿意學(xué)習(xí)書法，許多家長也在我們的鼓勵下和孩子一起學(xué)習(xí)書法，與孩子共習(xí)，形成良好的家庭書法氛圍，一起傳承書法，這是一個可喜的變化?！北R真君說。
近些年，盧真君一直在默默做公益教育，他開設(shè)的教師公益班已經(jīng)連續(xù)開了五屆，最長的公益班是一年，用他的話說，他的目的就是通過讓中小學(xué)教師學(xué)習(xí)書法，讓他們這些擁有更多能量的一線教師去影響他們的學(xué)生，傳承更多的人，讓書法薪火相傳，讓德育深入人心。
“今后，我希望通過自己的綿薄之力，改變身邊的人，由點及面對教育和傳統(tǒng)文化傳承都能有所貢獻，星星之火可以燎原，先通過自己的踐行影響周邊，進而影響番禺或是更廣闊的地域。也希望通過自己對教育的堅守去影響同行，為這個行業(yè)貢獻自己的力量?！北R真君滿懷憧憬。
