在校園里，我們剪了一場平行蒙太奇###
20世紀初，愛森斯坦開創(chuàng)蒙太奇電影實踐的先河。在其蒙太奇巔峰電影作品《戰(zhàn)艦波將金號》中的經(jīng)典片段“敖德薩階梯”，平均3秒一個鏡頭切換的密集節(jié)奏，讓人在觀影中感受到強烈的緊張與壓迫。
愛森斯坦執(zhí)導(dǎo)的電影《戰(zhàn)艦波將金號》
蒙太奇讓情節(jié)表達更加生動，平行蒙太奇則是不同場景里的故事串聯(lián)、發(fā)生。
于是我們打造了這樣一個場所：人與人、社區(qū)與校園之間因為路徑的串聯(lián)不斷發(fā)生交集，瞬息不停。
校園內(nèi)學(xué)生之間的匯聚與交集 山間影像
想象一下，公園悠長靜謐的林蔭道為邂逅提供了絕妙的機會，白襯衣與蝴蝶結(jié)的青澀故事才得以展開。校園中的孩子也需要循環(huán)串連的廊道，去探索世界、結(jié)交好友。社區(qū)中心功能的引入，來這里散步、運動、放松的人群熙攘，讓建筑群變得更有煙火氣。
這是我們我們?yōu)榻煌烷_放創(chuàng)設(shè)的 劇情，是關(guān)于校園的平行蒙太奇。
點擊觀看深圳龍華行知中學(xué)視頻 山間影像
行知中學(xué)位于深圳市龍華區(qū)，是一所容納了42個班共2100名學(xué)生的單一型初級中學(xué)校區(qū)，校園占地2.3萬平方米，總建筑面積共5.8萬平方米。
校園周邊城市環(huán)境以密集的城中村和工業(yè)區(qū)為主，南側(cè)有優(yōu)質(zhì)的私人高爾夫球場景觀。周邊社區(qū)公共空間極度匱乏，社區(qū)文化設(shè)施也嚴重不足。我們認為新校園的建設(shè)也許是能適度改善這一城市問題的契機。
設(shè)計概念圖 筑博設(shè)計
作為一個高容積率、能同時容納“校園”與“社區(qū)生活”的 場所，我們采用 減法設(shè)計，在密集的教室陣列中“掏洞”并增加公共聯(lián)橋，創(chuàng)造出一個空間立體循環(huán)的“∞”型非正式交往公共空間體系。
在這些尺度宜人的“空洞”里，又通過色彩活潑的樓梯、平臺和小建筑營造出多變的個性空間體驗，將校園創(chuàng)造成能不斷激發(fā)孩子們好奇心和想象力的奇妙場所。而這些個“空洞”也讓自然界的光和風(fēng)有機會漫進建筑的中央，和學(xué)生們的活動融和交集。
校園鳥瞰 吳清山
“文化, 從本質(zhì)上說，是一種交往的結(jié)構(gòu)與形態(tài)?！?/p>
——德國哲學(xué)家 于爾根 · 哈貝馬斯
人與人之間的交往變革
在古代，圣賢們喜歡聚眾講學(xué)，教學(xué)活動常在開放的林蔭下或者集市等公共空間發(fā)生。而教育發(fā)展到現(xiàn)代又多以一種知識單向灌輸?shù)哪Ｊ匠尸F(xiàn)，教育空間隨之變得越來越封閉。
新型教育空間模型 筑博設(shè)計
到了當(dāng)代，越來越多元化的社會需求和人的社會角色的多樣化現(xiàn)象，使得包括正式與非正式的交流都成為了青年學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，傳統(tǒng)的簡單串聯(lián)式的單一功能的空間與開放自由交流需求之間的矛盾日益尖銳，青年學(xué)生們迫切需要一種更加開放的全方位和全時段的多元互動式交流的新型教育空間模型。
開放交流空間 吳玉華
開放交流空間 吳清山
啞鈴形主公共空間模型
避免課后集中活動時間的空間擁擠和人群密度的不均衡現(xiàn)象。我們首創(chuàng)設(shè)計了雙運動區(qū)的“啞鈴形主公共空間模型”，在長條形校園的東西兩端分散立體布置運動場館和游泳館等體育設(shè)施，中間用25M寬復(fù)雜立體的公共階梯廣場作為交通聯(lián)系，成為學(xué)校的街區(qū)型核心公共空間系統(tǒng)。
啞鈴形主空間模型分析 筑博設(shè)計
學(xué)校與社區(qū)的諸多開放型公共活動（藝術(shù)節(jié)游行，元宵燈會，科技節(jié)機器人巡游，社區(qū)游園會、節(jié)日廟會、創(chuàng)意集市等）都能在這里舉行。
同時校內(nèi)所有的大型公共使用空間（包括：餐廳，風(fēng)雨操場，劇場，圖書館等）和可對社區(qū)開放的教學(xué)空間（包括：舞蹈教室，音樂教室，器樂排練室和美術(shù)教室等）都設(shè)置在這主空間動線上。
東西兩端運動空間 吳清山
架空層模型分析 筑博設(shè)計
東側(cè)運動空間 吳清山
中軸階梯廣場 吳清山
架空層的設(shè)計是這個“啞鈴形公共空間模型”的延續(xù)，操場的跑道被延伸至架空層，各種類型的戶外活動也自然被帶進架空層。
架空層活動空間 山間影像
巨大而空曠的架空層空間被設(shè)計植入的合班教室、微格教室、社團活動室等功能分隔成連續(xù)的多個大小不一的多功能空間場域，相互滲透，趣味開放，既是全天候條件的運動空間，又是多樣的社團活動和豐富學(xué)習(xí)探索認知體驗的第二課堂空間。
同時，又成為分隔靜態(tài)私密教學(xué)空間和動態(tài)公共教學(xué)空間的物理分界和管理邊界。
架空層活動山丘 吳清山
架空層多彩模塊 吳清山
“∞”型公共交流環(huán)
在主樓的靜態(tài)教學(xué)區(qū)，通過置入一個“∞”型的公共交流環(huán)立體鏈接教學(xué)區(qū)各層的休閑退臺，空中平臺，半室外階梯課堂等各類非正式交往空間，為青年學(xué)生提供了多元化，個性化的開放交往機會，同時串聯(lián)起主要的輔助功能教學(xué)空間形成全方位泛教育體系。
“∞”型課間交流空間模型 筑博設(shè)計
北側(cè)“∞”型休閑退臺 吳清山
南側(cè)“∞”型休閑退臺 蕭穩(wěn)航
休閑交流退臺 吳清山
半室外階梯課堂 吳清山
半戶外閱讀書屋 吳清山
半室外樓梯平臺 吳清山
理論與實踐的場景切換
傳統(tǒng)學(xué)校普通教室和各類專業(yè)教室相距較遠，極大不方便學(xué)生和老師的日常教學(xué)和降低專業(yè)教室類功能空間資源利用率。
方案通過將普通教室和專業(yè)教室并排鏈接，一方面十分便捷地增強理論教學(xué)與學(xué)生主動動手實踐的機會，另一方面相對的走廊交通面積并沒有增加，反而可以形成擴大型的內(nèi)走廊公共交流空間和安全無風(fēng)雨的公共活動平臺。
我們通過植入垂直的采光井形成寬敞明亮的水平交通，突破了傳統(tǒng)交通走廊的單一功能框架。
教學(xué)區(qū)空間模型分析 筑博設(shè)計
同時結(jié)合在這里可以開展的適應(yīng)青年學(xué)生的小范圍交流、泛教學(xué)、課間互動、科學(xué)展廊或者藝術(shù)展覽等各類激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和活力的活動， 成功打造了自然采光，通風(fēng)為一體的教育綜合體空間模型。
擴大內(nèi)廊采光天井 吳玉華
擴大內(nèi)廊空間 吳清山
擴大內(nèi)廊采光天井 吳清山
校園與社區(qū)共享空間
周邊社區(qū)公共空間的極度匱乏，驅(qū)使我們希望將學(xué)校的物理邊界打破，將學(xué)校作為 時段性社區(qū)中心來使用。
社區(qū)共享分層策略 筑博設(shè)計
將校園的不同開放性教學(xué)功能空間按其特點分時段（每天放學(xué)后，周末和寒暑假）向周邊社區(qū)居民開放，減少此類共享功能的閑置，最大化高效利用復(fù)合空間服務(wù)于整個社區(qū)，改善周邊社區(qū)的公共配套功能，使得校園成為一個時刻都充滿活力的場所。
半地下共享層分析 筑博設(shè)計
北側(cè)城市界面人視圖 吳清山
半地下共享層采光院落 吳清山
高密度校園解決策略
利用基地南北10米高差，進行全地形開挖，設(shè)置半地下的大體量共享功能底盤，校園主入口從臨街的負二層標(biāo)高進入。
臨街出挑的半地下室頂面有效隔絕道路噪音對上部教學(xué)樓的直接干擾，校園臨街界面開放，視覺空間層次豐富，具有舒適的全天候家長等候緩沖區(qū)。
剖面設(shè)計邏輯 筑博設(shè)計
學(xué)校功能空間的豎向立體分區(qū)給校園的社區(qū)開放帶來管理的便利，同時又為師生提供了全天候教育綜合體的空間模型。
高位正負零層的設(shè)置，增加了教學(xué)樓總體樓層數(shù)的同時使南北兩側(cè)教室又都具備優(yōu)良的開敞視野，南向看高爾夫景觀場地，北側(cè)恰好越過城中村屋頂看向遠方，由于架空的主教學(xué)樓高度上超越了周邊高密度城中村的屋頂，也保證了主教學(xué)樓優(yōu)良的自然通風(fēng)效果。
西北側(cè)黃昏圖 吳清山
北側(cè)校園和城市界面 吳清山
南側(cè)立面圖 吳清山
南側(cè)景觀活動平臺 吳玉華
北側(cè)景觀活動平臺 吳玉華
我們所希望的，是不單以老師或成人的角度設(shè)計學(xué)校，而是回歸以學(xué)生為本，以服務(wù)教育為理念來設(shè)計校園，最終創(chuàng)造開放性、個性化、多元化、多層次的交流空間，營造立體復(fù)合共享的校園空間。
項目技術(shù)圖紙
總平面圖 筑博設(shè)計
剖面示意 筑博設(shè)計
標(biāo)準層平面圖 筑博設(shè)計
北立面圖 筑博設(shè)計
南立面圖 筑博設(shè)計
項目信息
項目名稱：深圳市龍華區(qū)行知中學(xué)
項目地點：廣東 深圳
建筑面積：58,100平方米
建成時間：2021年
建筑設(shè)計：筑博設(shè)計
項目負責(zé)人：鐘喬
設(shè)計團隊：吳玉華、張?zhí)鹛?、彭璟陽、黃昕、鄭曉婷、馬衡駟、李東敏、蔡啟文
施工圖設(shè)計：深圳市天華建筑設(shè)計有限公司
室內(nèi)設(shè)計：深圳界內(nèi)界外設(shè)計有限公司
景觀設(shè)計：笛東規(guī)劃設(shè)計（北京）股份有限公司
幕墻設(shè)計：深圳市朋格幕墻設(shè)計咨詢有限公司
建設(shè)單位：龍華區(qū)政府投資工程前期工作管理中心/龍華區(qū)工務(wù)署
代建單位：深圳市萬科城市建設(shè)管理有限公司
撰文：鐘喬，吳玉華
編輯：Darlin， 張彩琦
責(zé)編：李曉地
