本文轉(zhuǎn)自：羊城晚報(bào)
羊城晚報(bào)記者 蔣雋
“雙減”后，校外學(xué)科補(bǔ)習(xí)被壓減，不少家長(zhǎng)悵然無所依。其實(shí)，家長(zhǎng)們也不必失落，不妨想想：補(bǔ)課有多大作用？也許只是心理安慰。
孩子的成績(jī)多大比例來自學(xué)校教育、多大比例來自補(bǔ)課？恐怕大多數(shù)家長(zhǎng)都答不上來。補(bǔ)課這件事，沒補(bǔ)過沒有發(fā)言權(quán)。正巧，筆者補(bǔ)過，可以說一說體會(huì)：本人初中補(bǔ)數(shù)學(xué)英語、高中補(bǔ)數(shù)學(xué)物理。初中有用，因?yàn)檠a(bǔ)課老師很優(yōu)秀，做到了對(duì)教材的二次研發(fā)：幫學(xué)生從頂層建立知識(shí)大局觀、總結(jié)題型、梳理解題思路，刷題并不多，一類問題練三四個(gè)例題足矣，成績(jī)幫助明顯。高中補(bǔ)課沒用，因?yàn)槔蠋熅褪钦战滩陌褜W(xué)校的內(nèi)容重復(fù)一遍，并沒有提升，補(bǔ)習(xí)于本人也就是去會(huì)同學(xué)朋友。
也許，有的家長(zhǎng)覺得，就算沒有提升，再聽一遍熟練一下也是好的吧？其實(shí)，知識(shí)猶如“口香糖”，同一塊口香糖嚼多了味道只會(huì)越來越淡，而不會(huì)嚼出新的營(yíng)養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)們不妨坐下來跟孩子心平氣和地聊一聊，了解一下補(bǔ)課的老師究竟教得如何，孩子是否真有收獲，而不要把補(bǔ)課當(dāng)成家長(zhǎng)的“心理安慰劑”。
有的孩子補(bǔ)課，是超前學(xué)習(xí)新內(nèi)容。“雙減”前，補(bǔ)課成風(fēng)，的確有學(xué)校老師默認(rèn)學(xué)生們都有校外補(bǔ)課，加快了教學(xué)進(jìn)度。但“雙減”后，校外學(xué)科補(bǔ)習(xí)大幅壓減，校內(nèi)教學(xué)也放緩了速度、回歸原位。
此外，學(xué)校老師和補(bǔ)課老師注重的東西并不相同。因?yàn)?，“新高考”雖然體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)包含對(duì)價(jià)值觀和關(guān)鍵能力的衡量，并不只是對(duì)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)。學(xué)生已經(jīng)無法單靠刷題和總結(jié)套路應(yīng)對(duì)高考，需要變“等食”為“覓食”，強(qiáng)化閱讀與表達(dá)，忌以筆頭勤奮掩蓋思維懶惰。學(xué)校教學(xué)也正在轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育全面轉(zhuǎn)向情境化，要求學(xué)生能解決實(shí)際問題。學(xué)校老師注重知識(shí)的來龍去脈，讓學(xué)生知其然且知其所以然，能靈活運(yùn)用于生活問題。
從 “新高考”反推“雙減”邏輯成立：讓孩子走出題海、走出教室，從小體驗(yàn)生活、海量閱讀、豐富生命，最終才能用豐富的內(nèi)心涵養(yǎng)初、高中學(xué)習(xí)。
