066期
霍 文 瑤 專 欄
教育部發(fā)布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出，進(jìn)入小學(xué)所需要做的準(zhǔn)備包括身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面。
幼小銜接“接”什么？需要提前學(xué)會(huì)什么？家長(zhǎng)要做些什么準(zhǔn)備？
01、大原則
對(duì)有特殊需要的孩子來說，身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面并不是并列關(guān)系，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)同步發(fā)展不太現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)該要有所側(cè)重。
所以對(duì)于他們來說，幼小銜接教學(xué)目標(biāo)的大原則是：先“入”再“融”。
02、什么是先“入”
先“入”，指的是孩子可以進(jìn)入小學(xué)的門檻。
而進(jìn)入小學(xué)的門檻，孩子需要具備的前提是：
可以表達(dá)常見的需求；
有良好的課堂常規(guī)，如安坐、等待；
有基本的情緒控制能力；
情緒行為問題較少，不打擾正常的課堂秩序，不影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；
有基本的自理能力，如如廁、就餐、收拾書包。
只有具備了這些能力，孩子才有融合的基礎(chǔ)。
如果孩子無法獨(dú)立如廁、問題行為非常頻繁、無法表達(dá)常見的需求，進(jìn)入小學(xué)環(huán)境是很難的。
03、什么是再“融”
再“融”，是指當(dāng)已經(jīng)解決了“進(jìn)不進(jìn)得來”的問題后，再開始考慮“融不融得好”。
孩子能否真正融合，也需要一定的技能作為基礎(chǔ)：
學(xué)習(xí)拼音、漢字、數(shù)學(xué)、寫字等等學(xué)業(yè)技能；
遵守社交規(guī)則、與同伴進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳缃换?dòng)，并建立友誼；
發(fā)展一定的興趣愛好；
有自我管理能力；
有問題協(xié)商解決能力……
這些技能都決定了孩子能否高質(zhì)量地融入小學(xué)。
不論是家長(zhǎng)，還是老師，需要解決的首要問題是幫助孩子進(jìn)入小學(xué)，其次才是更好融合。
所以在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要有側(cè)重點(diǎn)，避免眉毛胡子一把抓。
具體怎么安排教學(xué)內(nèi)容呢，繼續(xù)關(guān)注我們的后續(xù)文章吧～
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教學(xué)內(nèi)容 四個(gè)方面
