一位老師在幼兒園的黑板上畫了一個(gè)圓，問小朋友這個(gè)圓是什么。結(jié)果在兩分鐘內(nèi)，幼兒園的小孩子說(shuō)出了20多種不同的答案，有的說(shuō)是蘋果，有的說(shuō)是月亮，有的說(shuō)是燒餅，有的說(shuō)是老師的眼睛，老師又到學(xué)、中學(xué)去問學(xué)生們相同的題目，但是答案的數(shù)目
卻越來(lái)越少。到了一所大學(xué)，老師同樣在黑板上畫了一個(gè)圓，問大學(xué)生們這是什么。結(jié)果兩分鐘過(guò)去了，沒有一個(gè)同學(xué)發(fā)言，老師只好請(qǐng)班長(zhǎng)帶頭，班長(zhǎng)遲疑地說(shuō)，這大概是一個(gè)零吧!
孩子的問題意識(shí)是與生俱來(lái)的，不需要培養(yǎng)，只要?jiǎng)e扼殺。一旦扼殺，再恢復(fù)就很難了。但愿我們的教育，使得小孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠保留對(duì)這世界的一份好奇心，我們的教師，能夠保護(hù)學(xué)生的提問意識(shí)，尊重學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的感知，而不是用我們眼中的世界去強(qiáng)行代替孩子眼中的世界。
孩子永遠(yuǎn)是對(duì)的。它應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)和教師的一條準(zhǔn)則。在你的認(rèn)識(shí)上，孩于尿千正比放“準(zhǔn)制的。在教學(xué)從中，不要權(quán)威，取消標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生永遠(yuǎn)不停地問下去，終將成為我們的唯一選擇。
有一位老師在教孩子英文的時(shí)候，遭到孩子極大的排斥， 他讓孩子念“A”，但那孩子固執(zhí)地?fù)u頭，咬著嘴唇不出聲。老 師只好耐著性子和氣地對(duì)孩子說(shuō): “你是個(gè)乖孩子，來(lái)吧!跟 我念A(yù)，很簡(jiǎn)單的，聽話”。可那孩子依然還是不張口，只用抗拒的眼神看著他。老師火了，喊“念A(yù)!”可那孩子還 是只發(fā)出“恩恩”的聲音。老師沒有辦法，只好把孩子的父親 找來(lái)。兩人一軟磨硬泡讓孩子念A(yù)。最后孩子屈服了，從嘴里發(fā)出一個(gè)清清楚楚的A字的音。老師被這個(gè)成功而鼓舞， 說(shuō)道:“太好了，現(xiàn)念B?！笨赡呛⒆踊鹆耍盟男∪^ 敲著課桌道“我就知道念了A會(huì)有什么事。我念了A你 就會(huì)讓我念B，然后我就得背整個(gè)字母表，還得學(xué)讀和寫，后 面還有算術(shù)題等著我做。這就是我為什么不愿意念A(yù)的原因!”
試想，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識(shí) 如此低迷，如何指望他主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)?
由于學(xué)習(xí)本身既定存在的、需要付出的自然性以及不恰當(dāng) 地被賦予的功利色彩，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的直接原因!
您現(xiàn)在就不妨問問孩子，什么是學(xué)習(xí)?為什么要學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)有什么用?學(xué)習(xí)有意思嗎?
您現(xiàn)在就不妨問問孩子，什么是學(xué)習(xí)?為什么要學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)有什么用?學(xué)習(xí)有意思嗎?
我希望做家長(zhǎng)的您一定要有勇氣，面對(duì)孩子真實(shí)的回答啊!
我很期待大家的答案留在評(píng)論區(qū)！點(diǎn)贊最多的評(píng)論有獎(jiǎng)勵(lì)送給大家！
