【異史氏曰】前晚參加儲朝輝老師邀請參與的中國扶貧基金會主導的“南網行知書屋·鄉(xiāng)村教師閱讀俱樂部”的種子教師網上見面會，認識了不少喜歡讀書的老師。我在見面會傷再一次表達力這樣的觀點：盡管我認為學校管理者的閱讀可以幫助他理解教育，理解管理，教師的閱讀可以促進教師理解教學，理解教育，但閱讀終究是個人的事情。我們能做的無非是未師生的閱讀提供一點支持。
睡前想到伏爾泰說的這句話：“書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到，你知道得還很少?！比绻粋€人自己都沒有搞明白為什么要讀書，要讀哪些書，怎么讀這些書，外部的力量在強大也是白搭。讀書其實更多地不是知道什么，而是為了推動思考，將所讀與具體的社會生活，教育教學以及管理工作中遇到的實際問題結合起來思考書中所言是否有些道理，這些道理對我們解決這些具體問題有沒有實質性的幫助或者啟發(fā)。所以，關鍵不在讀了多少書，而在閱讀究竟有沒有觸發(fā)自己的思考，有沒有提升自己的認知，要求再高一點就要看能不能將所讀變現了——轉化為具體的教育教學行為。
無論是不是鄉(xiāng)村教師，閱讀如果不能改善自己的教育教學理念，不能轉化為具體的教育教學行為，不能帶動學生體驗到閱讀的樂趣，那就有可能背離主辦方的動機。另一方面的可能是讀得越多，想得越多，遇到的問題也會越多，許多問題不明白可以活得很輕松，明白了可能會帶了原本“沒有”的痛苦……
