秋季新學(xué)期即將到來(lái)，相關(guān)部門又針對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)生推行了新的教育政策，今天筆者為大家總結(jié)出了7個(gè)即將在開學(xué)后正式實(shí)施的教育政策，希望大家了解。
實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校不得舉辦民辦學(xué)校
民辦教育和公辦教育按理上來(lái)說(shuō)是完全屬于不同形式所有的兩種教育機(jī)構(gòu)模式，可是當(dāng)下一些實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校想要賺外快，參與到了民辦教學(xué)當(dāng)中。
這就導(dǎo)致了一些教育資源和水平完全無(wú)法和公辦學(xué)校相提并論的民辦校出現(xiàn)，但是在校名上總是混淆視聽，讓大家誤以為這可能是公辦學(xué)校的分校。
未來(lái)義務(wù)教育階段公辦學(xué)校將不被允許舉辦或者參與民辦校，也不可以轉(zhuǎn)為盈利性的民辦學(xué)校。
除此之外，也不得利用國(guó)家的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)私自舉辦民辦學(xué)校，浪費(fèi)教育資源，也不能打著公辦的品牌名聲去盈利性招生。
義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)“5+2”實(shí)現(xiàn)全覆蓋
第二個(gè)大快人心的好消息，是從9月1日起，全國(guó)的義務(wù)教育學(xué)校將實(shí)施課后服務(wù)全覆蓋，根據(jù)學(xué)校具體情況不同，采取靈活的“一校一案”制定方式。
但是總體的模式都是“5+2”，也就是課后服務(wù)每周要實(shí)行五天，每天至少都要開展2小時(shí)，確保放學(xué)時(shí)間和家長(zhǎng)下班時(shí)間銜接。
所以從新學(xué)期開始，雙職工家庭的孩子再也不用擔(dān)心放學(xué)后爸爸媽媽不能及時(shí)來(lái)接的問(wèn)題了，孩子放學(xué)后的安全與學(xué)習(xí)問(wèn)題也更加有保障。
保護(hù)未成年人遠(yuǎn)離性侵害
未成年人既是學(xué)生，也是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，為了他們的安全，我們要從學(xué)校內(nèi)部考慮到全社會(huì)的法律法規(guī)制定。
我們應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生們保護(hù)自己的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)這種惡性侵害事件的預(yù)警和防護(hù)，加大懲罰力度。
保護(hù)未成年人遠(yuǎn)離欺凌
近些年來(lái)“校園暴力”這個(gè)話題總是屢屢登上熱搜，可見欺凌事件其實(shí)距離我們的孩子并不遙遠(yuǎn)。
我們需要做的就是保護(hù)未成年遠(yuǎn)離在校園內(nèi)部發(fā)生的欺凌事件，無(wú)論是同學(xué)之間還是師生之間，都應(yīng)該得到制止，并且成立“零容忍”機(jī)制，足以可見決心。
禁止公開學(xué)生的考試成績(jī)與排名
造成當(dāng)代教育焦慮的問(wèn)題有很多，比如學(xué)生與學(xué)生之間的考試成績(jī)排名攀比，就是家長(zhǎng)和學(xué)生心間共同的一塊“心病”。
每一次考試成績(jī)的公布，都有可能造成一個(gè)家庭內(nèi)部的“血雨腥風(fēng)”，其實(shí)平日里的考試成績(jī)真的說(shuō)明不了什么，用考試排名打壓孩子更是大可不必。
所以從學(xué)校角度出發(fā)，我們能做的就是不再公開學(xué)生的考試成績(jī)和排名，防止大家之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，緩解學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮和緊張。
課間十分鐘的休息時(shí)間不容許侵犯
在我們小的時(shí)候，無(wú)論是課間休息的十分鐘，還是大課間的20分鐘里面，都充斥著孩子的歡聲笑語(yǔ)、玩樂的聲音。
但是如今一些學(xué)校為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)心孩子出去玩的時(shí)候會(huì)受傷、造成安全問(wèn)題，所以干脆把孩子們關(guān)在了屋里面，下課也不能去教室外面做任何課外活動(dòng)。
看著孩子們學(xué)習(xí)了一天還無(wú)法得到任何放松，精神萎靡、頭昏腦漲的樣子，我們意識(shí)到這項(xiàng)政策勢(shì)在必行了。
那就是要明確指出孩子的課間休息時(shí)間有著出去玩的自由，這份自由絕對(duì)不容許被侵犯。
不再允許未成年人帶手機(jī)進(jìn)課堂
青春期的孩子不好管教，經(jīng)常喜歡逃脫校規(guī)做出一些出格的事情，其中私自帶手機(jī)上學(xué)上課就是最令老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。
一部手機(jī)，可以讓學(xué)生的注意力分散、玩物喪志，還會(huì)擾亂正常的學(xué)校秩序，所以有關(guān)部門也是直接明確規(guī)定，開學(xué)之后，未經(jīng)允許，未成年人不允許帶手機(jī)進(jìn)入課堂。
除了手機(jī)之外，其他的智能終端產(chǎn)品也遭到了逐客令的待遇，除非是教師允許，并且是課堂的確有需要的情況下，否則大家就要和手機(jī)說(shuō)拜拜了。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主楊振寧教授回國(guó)后就指出，我國(guó)沒有諾獎(jiǎng)得主，不是外國(guó)人比中國(guó)人聰明，而是他們的教育方式不同，我國(guó)要真正成為科技強(qiáng)國(guó)，就必須從小開始培養(yǎng)數(shù)理化人才。
中國(guó)著名數(shù)學(xué)家丘成桐教授認(rèn)為，中國(guó)要成為領(lǐng)先世界的國(guó)家就一定要打好基礎(chǔ)，最重要的就是科技，科技的成功一定要有基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)就是理論科學(xué)，然而，理論科學(xué)最關(guān)鍵的就是數(shù)學(xué)了，這跟任正非的觀點(diǎn)不謀而合。
丘成桐教授對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育也提出了質(zhì)疑，表示這樣的教育違背了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要是按照這么發(fā)展下去，將會(huì)真正埋沒數(shù)學(xué)人才，數(shù)學(xué)再這么教下去，要倒退至少二十年，雖說(shuō)，丘成桐教授的話十分犀利，但卻很有道理。
現(xiàn)在的中小學(xué)生教學(xué)方式一般都是填鴨式，缺少探索與研究數(shù)學(xué)的過(guò)程，這樣教出來(lái)的學(xué)生最多只會(huì)做一個(gè)數(shù)學(xué)題和應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，一直讓孩子去刷題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而讓孩子失去思維創(chuàng)造力以及對(duì)數(shù)學(xué)失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
可是，要改變這個(gè)現(xiàn)狀，并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。需要家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，少一些功利，多一些樂趣，讓孩子認(rèn)識(shí)到科學(xué)本身的價(jià)值，以及科學(xué)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義。
在這一方面，就不得不提一下著名教育家劉薰宇，他是中國(guó)數(shù)學(xué)科普著作的開創(chuàng)者，是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)大師，楊振寧教授、華羅庚、陳景潤(rùn)、谷超豪等都曾稱贊過(guò)劉薰宇先生的佳作，并給予了很高的評(píng)價(jià)。
楊振宇教授說(shuō)過(guò)，劉薰宇是一名數(shù)學(xué)家，寫了大量關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣小故事。
在劉薰宇先生創(chuàng)作的數(shù)學(xué)著作中，“數(shù)學(xué)三書”堪稱是經(jīng)典的數(shù)學(xué)科普之作，共涵蓋了3本經(jīng)典數(shù)學(xué)著作，分別是《馬先生談算學(xué)》、《數(shù)學(xué)趣味》和《數(shù)學(xué)的園地》。
著名數(shù)學(xué)家谷超豪，如此評(píng)價(jià)這套書：“對(duì)我影響最大的，是劉薰宇的《數(shù)學(xué)的園地》。它介紹的微積分和集合論的初步思想，把我?guī)肓艘粋€(gè)全新的世界?！?/p>
三本書循序漸進(jìn)，從趣味數(shù)學(xué)開始，帶您的孩子一步步建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，然后通過(guò)幽默的段子，講解函數(shù)、方程式、變量、微積分等概念，以及相關(guān)的應(yīng)用。
經(jīng)過(guò)作者巧妙的手法寫出來(lái)，只要學(xué)過(guò)初等代數(shù)和幾何的人，就會(huì)很輕松、毫不費(fèi)力讀完并掌握，因此，這套書也可以作為中小學(xué)生重要的自學(xué)書籍。
可以說(shuō)，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。能夠幫助自己的孩子建立起良好的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)所有科目的學(xué)習(xí)興趣。
