23萬(wàn)補(bǔ)課費(fèi)，換來(lái)的卻是孩子的物理只考了2分，這高額補(bǔ)課費(fèi)仍連一點(diǎn)響聲都沒(méi)有，這讓家長(zhǎng)如何接受？

其實(shí)，造成這個(gè)結(jié)果的根本原因還在于家長(zhǎng)自身。

孩子學(xué)習(xí)不好，成績(jī)較差，在這樣的情況下，無(wú)助無(wú)奈的家長(zhǎng)真的不知道如何是好，看到別人家都給孩子花錢補(bǔ)課，自己也就慌亂了，把全部的希望全部寄托在補(bǔ)課上。

殊不知，學(xué)習(xí)的根本還在于學(xué)生自身，指靠補(bǔ)課，依賴補(bǔ)課，寄托補(bǔ)課本身就是錯(cuò)誤的。

一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，自主意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，懶惰倒退不求上進(jìn)的孩子，即使花再多的錢送去補(bǔ)課都無(wú)濟(jì)于事。

我們身邊這樣的例子實(shí)在是太多了，很多家長(zhǎng)把孩子送入補(bǔ)課都是盲目的，都是無(wú)助無(wú)奈下把希望寄托于補(bǔ)課之上，結(jié)果一部分孩子看起來(lái)忙忙碌碌地參加補(bǔ)課，但實(shí)際上并沒(méi)有多大的效果，甚至還有些孩子越補(bǔ)越差。

我有一個(gè)學(xué)生就屬于這種情況，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始一直到初二，年年都參加補(bǔ)課，從小到大孩子幾乎沒(méi)有禮拜天和節(jié)假日，但成績(jī)一直都很差，到了初二年級(jí)家長(zhǎng)眼看孩子考高中都沒(méi)有希望，就想辦法又讓孩子在初二留級(jí)，就這樣無(wú)休無(wú)止地折騰。

說(shuō)實(shí)話，就這孩子的情況，即便是在初二再留級(jí)將來(lái)也不一定有什么效果。

這個(gè)孩子的家長(zhǎng)曾經(jīng)和我聊過(guò)很多次，每一次聊都是鼻涕一把淚一把，真的感覺(jué)到無(wú)奈、無(wú)助又無(wú)力。

家長(zhǎng)說(shuō)給孩子補(bǔ)課，從小學(xué)到初中年年補(bǔ)，那一年還不得花幾萬(wàn)塊錢，算起來(lái)真的是一筆不小的開(kāi)支。

雖然花了這么多的錢，但到頭來(lái)卻并沒(méi)有什么效果，這怎么能不讓人心痛呢？

從這些現(xiàn)象上可以看出，家長(zhǎng)讓孩子去補(bǔ)課，一定程度上存在很大的盲目性、盲從性和盲動(dòng)性。

孩子的學(xué)習(xí)關(guān)鍵還在于自身，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦勤奮的精神，指靠補(bǔ)課是根本解決不了問(wèn)題的。

所以，要想改變孩子的學(xué)習(xí)狀況，還得從孩子自身花功夫和想辦法。

至于，孩子要不要補(bǔ)課，要怎么補(bǔ)，要補(bǔ)什么，必須要根據(jù)孩子的實(shí)際作出理性的選擇，切不可盲不跟風(fēng)，更不能把希望寄托在補(bǔ)課上。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)態(tài)度 無(wú)濟(jì)于事 忙忙碌碌