“雙減”政策推進(jìn)已半年有余，并取得了階段性成果。但筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校還在等待觀望，沒有走出“唯分?jǐn)?shù)”“唯考試”的慣性，還存在“雙減”影響分?jǐn)?shù)等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教育、教學(xué)、管理都沒有實(shí)質(zhì)性變化，主要表現(xiàn)在以下方面：一是課堂教學(xué)“濤聲依舊”，在提高效率上沒有新作為；二是不開展習(xí)題研究，作業(yè)“減量提質(zhì)”停留在“說”上；三是“考試”隱身成“測試”，分?jǐn)?shù)依然是師生的“命根兒”；四是課后服務(wù)主打作業(yè)輔導(dǎo)，該“加”的不愿“加”，該“減”的不敢“減”；五是常規(guī)管理在“過去時(shí)”，教師評(píng)價(jià)沒有新進(jìn)展，依然“分?jǐn)?shù)”說了算。
學(xué)校的行為會(huì)影響社會(huì)對(duì)“雙減”政策的信心，最終成為中小學(xué)生健康成長的“負(fù)能量”。落實(shí)“雙減”，減輕中小學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在“治”，而減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)則在“建”。中小學(xué)校要祛除觀望心理，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，打好“減負(fù)增效”攻堅(jiān)戰(zhàn)，為重構(gòu)良好的教育生態(tài)做貢獻(xiàn)。
校長是落實(shí)“雙減”的“關(guān)鍵少數(shù)”。落實(shí)“雙減”，校長不能“等”。校長及其管理團(tuán)隊(duì)要主動(dòng)作為，帶領(lǐng)教師發(fā)出微觀落實(shí)“好聲音”。要進(jìn)一步抓好政策學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把思想、行動(dòng)統(tǒng)一到“雙減”落實(shí)上來；要以“立德樹人”的根本任務(wù)為遵循，依據(jù)“雙減”政策及地方政府工作部署，制定完善教育教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等有關(guān)工作機(jī)制；要去“負(fù)存”、加“能量”，落實(shí)“彈性上下班”等有關(guān)要求，優(yōu)化管理服務(wù)，為教師松綁減負(fù)；要細(xì)化管理及教育教學(xué)任務(wù)群，為管理人員、教師提供“工作手冊(cè)”“說明書”，引導(dǎo)其迅速進(jìn)入“雙減”新常態(tài)。
與此同時(shí)，要積極動(dòng)員教育教學(xué)力量，開齊開足開好國家規(guī)定課程，特別是開好音體美等小學(xué)科，推進(jìn)學(xué)科均衡，落實(shí)五育并舉，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，確保應(yīng)教盡教、應(yīng)學(xué)盡學(xué)，引領(lǐng)教師打造高效課堂；要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，引導(dǎo)教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的高效作業(yè)；要把教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究當(dāng)作大事來抓，聚焦教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)能力，為“雙減”提供新動(dòng)能；要以更開放的心態(tài)看課后服務(wù)，拓寬課后服務(wù)資源，創(chuàng)新課后服務(wù)形式，提高課后服務(wù)品質(zhì)，服務(wù)學(xué)生個(gè)性成長。
教師是落實(shí)“雙減”的直接發(fā)力者。落實(shí)“雙減”，教師不能“等”。一方面，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策，深刻認(rèn)識(shí)“雙減”的戰(zhàn)略意義，做“雙減”政策明白人。另一方面，要主動(dòng)呼應(yīng)“雙減”有關(guān)措施，克服應(yīng)試慣性，聚焦學(xué)生成長，苦練教書育人“內(nèi)功”，把“雙減”落實(shí)到教育教學(xué)全過程。要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，做到因材施教、及時(shí)反饋；要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，通過輔導(dǎo)答疑、興趣班、社團(tuán)活動(dòng)等形式，幫助學(xué)困生鞏固提升，為學(xué)有余力的孩子提供拓展訓(xùn)練。
家長是落實(shí)“雙減”的“自己人”。落實(shí)“雙減”，家長也須給力?！半p減”意味著學(xué)校與家庭回歸本位，但并不是“減”父母的責(zé)任。作為“雙減”的主要責(zé)任主體，學(xué)校要落實(shí)落細(xì)“雙減”政策，以“減負(fù)增效”的實(shí)際效果取信于家長，提振家長對(duì)“雙減”的信心。與此同時(shí)，要重建家校互信關(guān)系，強(qiáng)化家校溝通交流，共享學(xué)生成長信息，指導(dǎo)家長提高家庭教育水平，做孩子習(xí)慣的養(yǎng)成師、品格的鍛造者和成長的引路人。
作者：呂建 | 來源：蒲公英評(píng)論網(wǎng)
關(guān)鍵詞： 主動(dòng)學(xué)習(xí) 主要責(zé)任 根本任務(wù)
