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有沒有把成為一位優(yōu)秀教師作為自己的人生目標(biāo)，會(huì)在很大程度上影響一個(gè)教師的工作熱情和生活動(dòng)力？
國家“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才，江蘇省特級教師管建剛老師，就從自己及許多優(yōu)秀教師的奮斗經(jīng)歷中，總結(jié)出的優(yōu)秀教師成長的經(jīng)驗(yàn)。老師們可慢慢品味，相信定會(huì)有所收獲。
1
做自尊自信的教師
一個(gè)人，不是有多少錢就有多少成就。身邊有人中獎(jiǎng)500萬元，你會(huì)羨慕，但內(nèi)心不會(huì)憑空產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕是兩回事。
人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒有錢是萬萬不能的。
作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。
做一名有為的教師，要奮斗，要拼搏。接觸過不少青年教師，他們總認(rèn)為自己底子不好，成不了器。這個(gè)想法很普遍，是個(gè)普遍的錯(cuò)誤。
那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好底子的教師，最終什么也沒做成，表面看來，似乎印證了自己的預(yù)言，其實(shí)正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。
我認(rèn)為，一個(gè)教師要想做到杰出無比的程度，或許需要點(diǎn)天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績和名望的人，則人人都可以通過自身努力與奮斗達(dá)到。
我甚至在相當(dāng)多的場合里偏執(zhí)地講，現(xiàn)在可以把“笨鳥先飛”改為“笨鳥肯飛”了。我接觸了不少青年教師，他們的致命弱點(diǎn)恰恰是不想飛、不肯飛，他們躲在公辦體制這把大傘里，怕外面的風(fēng)雨，怕太陽的熾熱，怕路途的坎坷，怕寒風(fēng)的凜冽，怕秋雨的狂暴，怕黑夜的漫長，怕身心的疲憊，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最后，人生都淹沒在“怕”的海洋里了。
達(dá)爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個(gè)才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實(shí)在出人意料。我的小學(xué)老師和我的父親甚至認(rèn)為我是一個(gè)平庸的孩子……”面對這份人生感慨，年輕的你，有什么理由不鼓足自信的風(fēng)帆呢？
2
做富有勇氣的教師
學(xué)校派人外出聽講座、看觀摩課，或是外請專家學(xué)者來校教學(xué)的機(jī)會(huì)越來越多，但我經(jīng)常能看到這樣的情形：會(huì)場里前幾排總空著，老師們大都選擇中間偏后的位置。
我還看到，當(dāng)一些教育專家想以對話的方式，使講座更接近一線老師、更能解決一線教師身上的實(shí)際問題時(shí)，臺下往往一片沉默。正是這種不想出頭的平庸心理，使一個(gè)個(gè)很好的求教機(jī)會(huì)、和專家交朋友的機(jī)會(huì)失之交臂。
其實(shí)，所有的專家也都期盼著能和一線老師交流，和一線老師做朋友，他們絕不想高高在上做空研究的。我做“我的作文革命”時(shí)，看到北大知名學(xué)者錢理群教授寫過有關(guān)文章，多方聯(lián)系，得到錢老的電話，素昧平生的錢老，給我寄來新書，提供研究參考書目給我，一年后，又寫信來詢問研究狀況。從中我打開視界，受到鼓舞，汲取力量。
一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行政管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，不少青年教師工作多年，最怕公開課和寫作。遇上教研課、公開課推三阻四。課堂之于老師，猶如舞臺之于演員，一個(gè)教師，對課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動(dòng)和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感。
一個(gè)畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課、公開課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗(yàn)不到那種教學(xué)激昂的樂趣和幸福。用什么征服課堂？有人說多讀書，有人說多琢磨，有人說多觀摩，有人說多反思，有人說用智慧征服課堂，有人說用專業(yè)預(yù)設(shè)征服課堂……我說，要用你的勇氣。
請你上公開課，你勇敢地接受；請你大會(huì)交流，你勇敢地接受；有征文比賽，你勇敢地參與；交給你一個(gè)亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次無可抵擋的成長。告訴你，成長的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。此刻，你不妨捫心自問：我用勇氣接受了幾次工作的挑戰(zhàn)、生命的價(jià)值的挑戰(zhàn)呢？
人，天生具有惰性。沒有人聽課，對課堂的準(zhǔn)備、對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理總是相對馬虎；有勇氣請他人來聽課，有勇氣承擔(dān)公開課，實(shí)際上就是對自己惰性的宣戰(zhàn)。
我曾對青年教師說五年內(nèi)成才的“三個(gè)一百”，即上100堂教研課，寫100篇教學(xué)文章，輔導(dǎo)100個(gè)特長學(xué)生。用100次勇氣征服課堂，夠了。
3
做踏地而行的教師
教育本無所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是一些小事。
教育，無非就是做一些小事。也正因?yàn)槿绱?，每一個(gè)教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。
當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育。我不是說純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。
把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。
經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性地提醒一下：“開小差的同學(xué)，請注意了?！?/p>
你細(xì)想沒有，這個(gè)學(xué)生不專心聽講，和那個(gè)學(xué)生不專心聽講的原因一樣嗎？是因?yàn)樗郧暗闹R脫節(jié)了，無法聽懂而不聽？是因?yàn)樗龅搅藗氖隆朗露鵁o法靜下心來聽？是因?yàn)樗缇皖A(yù)習(xí)到了，早就懂了而真的沒必要聽？
是因?yàn)閺膩砭筒幌矚g這門功課？是因?yàn)樗幌矚g這個(gè)老師而不喜歡這門功課？是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有問題？是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太慢，引不起他思維的快樂？是因?yàn)榻處煹哪硞€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話語刺傷他的自尊，以此來反抗？是因?yàn)樗眢w不好而無法靜下心來聽……
能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。
4
做沒有借口的教師
老師們，對于一個(gè)有見地的管理者來說，需要的，不是你的各種解釋，而是你的行動(dòng)，具有實(shí)效性的行動(dòng)。
一件事，如果你想去干好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經(jīng)濟(jì)更有效。同樣地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，這就是俗話說的“歪理十八條”，歪理，聽起來還像蠻有點(diǎn)理似的。
“學(xué)生基礎(chǔ)太差了……”基礎(chǔ)差的學(xué)生永遠(yuǎn)存在，教師的一個(gè)重要?jiǎng)趧?dòng)，就是盡可能地使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在你手上得到發(fā)展。
“我忙不過來啊……”對于一個(gè)有責(zé)任心的教師來說，教師工作的確很忙。但現(xiàn)實(shí)恰恰是，越是有責(zé)任心、教育責(zé)任感強(qiáng)的教師，越不會(huì)以一個(gè)“忙”字來推諉工作。倒是那些責(zé)任心不強(qiáng)，把一天的教育教學(xué)工作簡縮成三兩小時(shí)的人，大叫其“忙”。
“找班主任去……”育人的任務(wù)僅僅落在班主任身上，這是教育的悲哀。老師的首要工作是人的教育，其次才是學(xué)科的教學(xué)。每一個(gè)教師都是潛在的“班主任”，都應(yīng)在學(xué)生的“人”的成長上負(fù)起必要的責(zé)任。
“這個(gè)事我做不了……”還沒有做，怎么知道不行呢？知道自己不行，那就更要珍惜這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，以使自己“行”起來啊。一個(gè)人不能只做自己經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的事情，要習(xí)慣去做帶有幾分挑戰(zhàn)性的事情。不然會(huì)永遠(yuǎn)活在害怕里。
年輕的老師，你是否已經(jīng)被“借口文化”感染？如果是，那么請你趕快醫(yī)治。送你一個(gè)藥方：設(shè)立“無借口月”。
從這個(gè)月的這一天起，無論什么事情，你都及時(shí)地想盡辦法把它完成，實(shí)在完成不了，把責(zé)任放在自己身上，誠懇地對領(lǐng)導(dǎo)說：“我沒做好，我將努力”，而不是搜腸刮肚地找借口；如果所要完成的事需要合作，那么出現(xiàn)問題時(shí)，也請你將責(zé)任放在自己身上。
這樣做，你并不會(huì)損失什么，相反，你將獲得很多，你將獲得責(zé)任感，你將獲得信任感，你將獲得良好的人際關(guān)系。又因?yàn)槟阒鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任，所以你會(huì)主動(dòng)去補(bǔ)救，從而你又將獲得成長的動(dòng)力。
“行，事在人為”。只有想不到、沒有做不到。教育上的事情更是如此。一些你看來頭疼的事情，在有經(jīng)驗(yàn)的老師眼里可能是一件并不難辦的事；一個(gè)在你看來很費(fèi)神的研究工作，在有科研經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助下，可能一點(diǎn)就通了；一個(gè)令你傷神的課堂設(shè)計(jì)，在教學(xué)技術(shù)高超的教師那兒，一下子就化繁為簡了。只要善于學(xué)習(xí)和請教，教育的事準(zhǔn)能辦好。
收起借口，你同事說你變了；收起借口，你領(lǐng)導(dǎo)說你變了；收起借口，你學(xué)生說你變了；收起借口，你發(fā)現(xiàn)自己真的變了……
5
做遠(yuǎn)離安逸的教師
學(xué)校要參加某公開課活動(dòng)，要派人上公開課，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家覺得這人真是倒霉，我可以解脫了。要參加某教育教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校要有教師代表發(fā)言，你推她，她推他，推來推去，敲定了一個(gè)人，這人困苦了好一陣子。這么苦累了三五載，當(dāng)年那個(gè)黃毛小子或丫頭，居然從人群中冒出來了，成了名副其實(shí)的佼佼者。
我們這兒有句俗語，叫“小時(shí)苦不是苦，老了苦真是苦”，年輕的時(shí)候吃點(diǎn)苦不算苦，而是一種錘煉，一種成長，錯(cuò)失這個(gè)生命最結(jié)實(shí)最富耐力的季節(jié)，人就長不大了，成不了業(yè)了；老了，再切己體驗(yàn)到“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話的涵義。
教育工作彈性很大，一天的工作量，用三五個(gè)小時(shí)能做，用8個(gè)小時(shí)能做，用12小時(shí)也可以做，你選擇安逸的三五小時(shí)，時(shí)間會(huì)給你帶來最嚴(yán)厲的懲罰；你選擇10小時(shí)甚至12小時(shí)，時(shí)間會(huì)給你帶來最溫馨的獎(jiǎng)勵(lì)。
現(xiàn)在有的老師說我當(dāng)不了一線教師，退做二線教師；做不了二線教師，我轉(zhuǎn)個(gè)職工崗吧，看圖書室，也很舒服。這種人生總讓人想起熊貓不吃肉吃草，不吃草吃竹子……
在今天，特別是獨(dú)生子女一代的青年教師，結(jié)婚前，父母幾乎解決了一切問題，過著比較安逸的中產(chǎn)階級的生活。我一直有點(diǎn)杞人憂天，擔(dān)憂這種幸福生活是否會(huì)過分地使人滋生安逸的病毒？
因此，我總想呼喚：年輕的你，請從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來吧。你享受了眼前，便不能享受將來；你怕吃苦，到頭來吃一輩子的苦。不怕吃苦的人，其實(shí)最多吃半輩子的苦。不!晚年的時(shí)候，回過頭看自己那段奮斗的歲月，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那段吃苦的日子，才是人生最有滋味的日子。
6
做耐得住寂寞的教師
青年教師的成長，大都離不開各級各類的教育評比。應(yīng)該說，在競賽中錘煉青年教師，讓優(yōu)秀青年教師脫穎而出，是好事。辯證法告訴我們，好事也會(huì)帶來壞現(xiàn)象。論文請人捉刀、賽課請人設(shè)計(jì)的事情，真實(shí)地存在于現(xiàn)實(shí)。
我只想對年輕的你說，請你不要羨慕這種捷徑式的“成功”，走了這條虛浮之路的人付出的代價(jià)是浮夸和虛腫，患上這種病的人，注定行而不遠(yuǎn)，注定不會(huì)成為腳踏實(shí)地的人的對手。
很多走了捷徑的教師，實(shí)際上是踩在了“榮譽(yù)”的高蹺上，看似高了、大了，其實(shí)再也跑不起來了。像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正會(huì)游泳的人，那些依靠救生圈在水面上“自由”嬉戲的人，身邊實(shí)際上潛藏著巨大的危險(xiǎn)。
我知道，青年人總急著想開花、結(jié)果，想叫人欣賞其光彩動(dòng)人，但成功是要講究儲(chǔ)備的，誰都無法跳躍“艱辛”。
如果你想跳過這個(gè)“艱辛”，你得到的，最多是表面的尊重，背后卻是不屑和鄙夷。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。
一個(gè)真正的教師，他會(huì)沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲，像周國平所說的“豐富的安靜”。在我看來，不管是太空年代，還是新新人類時(shí)代，教育都要拒絕浮躁，都要靜下心來，任何虛浮的行為，只能導(dǎo)致教育的失誤乃至失敗。
7
做永不放棄的教師
人的追求，起初激情洋溢，仿佛有使不完的勁兒；結(jié)果成功，錦上添花的支持者會(huì)有很多。最難的，是中間那段奮斗，那段需要“決不、決不、決不放棄”的堅(jiān)忍歲月。
這段日子，確實(shí)會(huì)有很多迷惘，很多困難，很多意外，但很多時(shí)候，不是走向成功的路異常泥濘、艱辛，而是我們自以為走不過去了，以為前面那個(gè)困難大得難以想象，其實(shí)，那個(gè)困難只是個(gè)氣球，看起來很大，只要你走過去，它就會(huì)被你呼嘯而來的風(fēng)給吹跑了。
年輕的老師們，請不要放棄，不要在5年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持做上5年，你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。
我們教一門功課，帶一個(gè)班級，認(rèn)真地堅(jiān)持做上5年，研究上5年，一定能夠出成績。這5年里，你也可以選擇某個(gè)內(nèi)容，作為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究。
如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識字教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等。
先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。我想再次請你記住的是，這5年里，不管發(fā)生怎樣的困難，你都要“決不、決不、決不放棄”。5年，并不是很長。我堅(jiān)信，5年能給你帶來一個(gè)全新的教育人生。
8
做超越失敗的教師
你看到教育界的名師、大師在大型課堂教學(xué)觀摩會(huì)上，沒有絲毫緊張與慌亂，談笑風(fēng)生間，妙語連珠里，課堂在眾人欽佩的眼神中余音繞梁。但是如果你有機(jī)會(huì)走近他們，如果你能深入了解他們，我相信，每一位名師都?xì)v經(jīng)過失敗的痛苦的搓揉的。
小語界著名特級教師薛法根，屢次提起年輕時(shí)上的一堂公開課，那節(jié)課是學(xué)校隆重推出的，邀請了三省一市的專家和領(lǐng)導(dǎo)，但他上砸了，砸到自己都不知道怎樣走出教室。但是這失敗帶給他很多教益，暴露出的問題，讓他真實(shí)地、徹底地了解了自己，失敗讓他拿出了從零開始的勇氣，失敗讓他靜下心來沉浸到再研究中去。
每次談及經(jīng)歷，薛老師都會(huì)說起那次失敗。毫不夸張地說，每一個(gè)成功者的腳下，都有失敗的基石墊著，他們之所以偉岸，是因?yàn)樗麄冋驹诹四切┪覀儾辉敢庹镜氖〉幕?。我們看到他們成功的風(fēng)光，而他們腳下，曾經(jīng)和你我一樣，泥濘不堪。
是的，成功者之所以成功，就因?yàn)樗麄冊谑〉娜蹱t里冶煉了，因?yàn)樗麄兡苋淌艹Ｈ瞬荒苋淌艿睦Ь?，因?yàn)樗麄兌美Ь澈蟮摹?分鐘”就是光明和溫暖。
年輕的老師們，一個(gè)沒有歷經(jīng)失敗的熔爐考驗(yàn)和錘煉的人，即使獲得成功，那也難逃“偶然”之說，難逃最終的低落和失敗。
此刻或許你正為一次賽課的失敗而痛苦，或?yàn)樽约旱囊豁?xiàng)教改實(shí)驗(yàn)沒有取得相應(yīng)的成效而懊悔，或許你的教學(xué)論文評比又名落孫山，或許你帶的班沒有取得理想的成績，那么你要知道，這是上蒼對一個(gè)成功者必然的垂青，這是讓你在考驗(yàn)中獲得優(yōu)秀的心理承受能力啊，跨過這一道坎，你將處變不驚，你將從容優(yōu)雅。
9
做挑戰(zhàn)自我的教師
有位年輕的老教師找我。他30出頭，卻已有十多年教齡。他感慨地說，像他這種年齡做教師沒戲唱了，35歲即在眼前，一過這線，轉(zhuǎn)人中年教師隊(duì)伍，什么教育教學(xué)評比都將與之無緣，教育人生從此平淡而過。我理解其感慨。
很多地方把培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在剛出道三五年的青年教師里，那位年輕的“老教師”的感慨也是出于這種管理上的缺陷發(fā)出的。但我認(rèn)為，重要的是主觀。有位著名的語文特級教師，35歲后才轉(zhuǎn)行教語文，但他取得的成績是99％以上的、一入行就教語文的老師無法比的。內(nèi)因決定外因。
35歲左右的年輕的“老教師”，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，家庭生活也較穩(wěn)定，不用談戀愛也不必給孩子換尿布，進(jìn)入一個(gè)相對清閑的狀態(tài)。而“清閑”，正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。就像找我的那位年輕的“老教師”，他說“沒戲唱”，只是為自己進(jìn)一步心安理得地“清閑”下去找一個(gè)冠冕堂皇的借口。
35歲對眾多的人（當(dāng)然包括教師）來說，是一個(gè)年齡的隘口。這個(gè)時(shí)候能振奮起來的人，將使教育人生成為一種自我實(shí)現(xiàn)。我對那位年輕的老教師說，如果你不滿足于生命現(xiàn)狀，那么請不要用“年齡大了”來做無謂的托詞。
我愿意坦陳我的教育經(jīng)歷：教了10年書，我才在本地區(qū)獲了一個(gè)賽課獎(jiǎng)，而這個(gè)獎(jiǎng)很多青年老師出道三四年就獲得了，我就想，就當(dāng)減去十年吧，那我不就是一出道就獲獎(jiǎng)了。一個(gè)一出道就能獲此獎(jiǎng)的教師，將來一定不會(huì)太平庸。
26歲那年，我發(fā)表了第一篇“豆腐干”，這同樣不值得炫耀，出色的年輕老師那個(gè)年齡已發(fā)表好多了，我就想，減去十年吧，就當(dāng)16歲，16歲能發(fā)表教育文章，天賦不錯(cuò)呀。32歲那年，我出版了第一本書，這個(gè)年齡出書也很普通，我就想，減去十年吧，就當(dāng)22歲，22歲能出版專著，該是個(gè)有前途的青年吧。
又想，一個(gè)22歲能出書的青年教師，努力到44歲，一定能做出點(diǎn)成績吧，而到那時(shí)，再加回那十年，也不過54歲，54歲能做出點(diǎn)事來，人生沒白活呀!要知道多少人從朝氣蓬勃到白發(fā)蒼蒼，一無所獲。
因此我要說，如果你今天是30歲，不妨看作是20歲，如果是38歲，不妨看作是28歲。人定勝天，從某種意義上講，倦怠期只是一個(gè)定義，書上的定義，它只是一種善意的警告，警告我們要喚醒心靈深處的教育激情，把教育人生活得更積極、更充實(shí)些。
年輕的老師們，不管你有沒有過倦怠期、是否處于倦怠期，我們的心靈深處都應(yīng)該有一種挑戰(zhàn)自我的精神和力量，它使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚(yáng)。
一個(gè)善待教育的教師，才是一個(gè)善待自己生命的教師——要知道，我們的生命，已經(jīng)注定和教育血脈相連；要知道，一個(gè)人活著總要對人生、對生命有一個(gè)交代，一群教師如果迷迷惘惘，這個(gè)學(xué)校就非?？膳隆?/p>
