一圖書館保潔員被檢出陽性，南通大學(xué)嗇園校區(qū)開始了靜態(tài)管理，兩萬多學(xué)生“足不出宿舍”。

“不出宿舍”，學(xué)生用餐就成了問題。學(xué)生用餐從正常狀態(tài)下的自行到食堂，變成了送餐到宿舍。

自行到食堂的供應(yīng)鏈比較簡單，只涉及到食堂和學(xué)生兩方。

送餐到宿舍的供應(yīng)鏈就比較復(fù)雜了，從食堂到學(xué)生宿舍，需要有送餐的環(huán)節(jié)。

送餐，學(xué)生宿舍眾多，且分布于學(xué)校的不同宿舍園區(qū)，在校承擔(dān)送餐任務(wù)的教師相對(duì)于龐大的送餐數(shù)量來說明顯力不從心；送餐，需要大量的餐盒，因?yàn)槭峭话l(fā)，食堂的餐盒庫存難以支撐需求；送餐，需要食堂把飯菜做好，處于管控核心區(qū)的嗇園校區(qū)，蔬菜采購早已出現(xiàn)困難；送餐，送餐教師穿梭于密接、次密接以及相對(duì)封閉的宿舍區(qū)域，需要防護(hù)服的保護(hù)。

供應(yīng)鏈韌性，就是極端狀態(tài)下供應(yīng)鏈不斷鏈。疫情發(fā)生，校園可以“靜態(tài)”，學(xué)生能夠“不出宿舍”，學(xué)生餐供應(yīng)鏈卻不能斷，一日三餐，一餐都不能斷?！安荒軘唷笔潜仨毜哪繕?biāo)，送餐到宿舍的供應(yīng)鏈現(xiàn)狀卻存在很多薄弱環(huán)節(jié)，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)引起“斷鏈”。

學(xué)校、教師、學(xué)生為此做出了很多努力：

送餐教師連續(xù)兩天奮斗，很多晚上只休息兩三個(gè)小時(shí)；

學(xué)校與相關(guān)部門溝通，召集校外教師回校做志愿者；

學(xué)校與相關(guān)供應(yīng)商和相關(guān)部門溝通，保證學(xué)生餐有關(guān)物資充足；

二級(jí)學(xué)院開始接受社會(huì)捐贈(zèng)，防護(hù)物資陸續(xù)補(bǔ)充進(jìn)校園；

學(xué)生們紛紛感謝老師們的付出，即便用餐晚一些也能理解。

年長一些的教師，因?yàn)椴荒軈⒓又驹富顒?dòng)，給校內(nèi)教師送來慰問水果；

處于封控、管控區(qū)的教師盡管不能回校做志愿者，但時(shí)刻關(guān)注著校內(nèi)狀況，為解決問題出謀劃策，加油鼓勁。

新冠病毒，難以防范，尤其是在周邊區(qū)域、鄰近區(qū)域的影響下。疫情發(fā)生，唯有“通”心協(xié)力、鏈條齊動(dòng)才能早日取得勝利。學(xué)校、教師、學(xué)生以及相關(guān)供應(yīng)商和相關(guān)部門共同努力的“學(xué)生餐供應(yīng)鏈韌性”做出了榜樣。

關(guān)鍵詞： 相關(guān)部門 學(xué)生宿舍 薄弱環(huán)節(jié)