本文導(dǎo)讀：安排學(xué)生的座位，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是工作中再平常不過(guò)的事了，然而，平常的事并不代表簡(jiǎn)單。安排學(xué)生的座位，其實(shí)牽涉許多班級(jí)管理的內(nèi)在因素，體現(xiàn)了班主任的對(duì)班級(jí)管理的思想。然而，學(xué)生在學(xué)校里的座位的編排，卻牽動(dòng)著學(xué)生家長(zhǎng)的心，你會(huì)怎么看？
一直以來(lái)，許多學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)議論這樣一種現(xiàn)象：某某家長(zhǎng)又管班主任喝酒了，他孩子的座位從最后一桌調(diào)到“第一桌”了；某某孩子的家長(zhǎng)在“教師節(jié)”里給班主任包了“紅包”，孩子立馬安排到了“前排”就座等等……
孩子在教室里的座位，在一般人看來(lái)是一件小事，其實(shí)它時(shí)刻都牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。筆者作為一名教師，經(jīng)常有學(xué)生家長(zhǎng)找到我，希望通過(guò)我對(duì)他們的孩子有所“關(guān)照”。長(zhǎng)期的教學(xué)生涯，我很理解家長(zhǎng)的這份心情，在家長(zhǎng)的眼里，孩子在教室里的座位不僅是孩子“實(shí)力”的象征，也體現(xiàn)了班主任老師對(duì)孩子的“認(rèn)可”。更重要的是孩子的座位對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)效果影響也是很大的。
人同此心，情同此理。作為學(xué)生家長(zhǎng)的愿望，老師也是能夠理解的，所以，在長(zhǎng)期的班主任工作中，對(duì)于學(xué)生座位的安排堅(jiān)持三個(gè)“有利”：第一，有利于班級(jí)的優(yōu)化管理；第二，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。第三，有利于學(xué)生開展學(xué)科互動(dòng)性學(xué)習(xí)；同時(shí)堅(jiān)持“公平、公正”的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最近，有學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)了我這樣的問(wèn)題:你是怎樣安排學(xué)生座位的?或者問(wèn)：你思考過(guò)這一問(wèn)題嗎？對(duì)于這些問(wèn)題，往往我會(huì)不以為然。這幾乎是班主任工作的常規(guī)之一，有思考的必要嗎?
即使是青年教師也許只需一年的班主任工作經(jīng)歷，就會(huì)懂得怎樣安排學(xué)生的座位：
第一，讓高個(gè)子學(xué)生坐在后排，矮個(gè)子學(xué)生坐在前排;
第二，適當(dāng)照顧視力差的或者聽(tīng)力弱的學(xué)生;
第三，這是許多班主任最常用的手段之一，假如有學(xué)生上課惹是生非或廢話不斷，那么換一個(gè)座位通常被視為是對(duì)他的一種懲罰，或者由后排調(diào)至前排，讓他在老師的眼皮底下規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課;或者由前排調(diào)至后排，讓他嘗嘗與人隔絕的孤獨(dú)感。最常用的方法就是這些了吧。
一般人會(huì)想，除此以外，難道還有被稱之為班主任工作藝術(shù)的更高明的其他技巧嗎?
的確是有的。怎樣安排學(xué)生的座位，這并不是一件無(wú)關(guān)大局的瑣事，班主任絕不能隨心所欲地對(duì)待它。然而以前我卻不懂得這一點(diǎn)，好幾次把調(diào)換座位看成是阻止學(xué)生上課講廢話的一大措施，其糟糕的結(jié)果每每使我感到沮喪。
男生吳軍和張勇同桌而坐，又都生性好動(dòng)，愛(ài)在上課時(shí)打打鬧鬧，于是常有鄰座的同學(xué)來(lái)告他倆的狀。我的辦法很簡(jiǎn)單，分而治之，把吳軍和張勇分別安排座位，一個(gè)坐在教室的左后角，另一個(gè)坐在右后角，這樣總可以萬(wàn)事大吉了吧。誰(shuí)知，他倆又玩起了新花樣，在上課時(shí)玩起了“打長(zhǎng)途電話”的游戲。
女生梁婷和白莉莉，本不是同桌，有一次她倆一起來(lái)找我，要求能坐在一起，說(shuō)這樣就能在上課時(shí)互相幫助。我也欣然同意。誰(shuí)知我卻給她們提供了上課講話的方便。
屢次失敗，促使我對(duì)座位 問(wèn)題開始了思考，終于弄清了這樣幾個(gè)互為表里的規(guī)律性的特點(diǎn):
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率在許多方面都是和他坐在 哪里 ，同座是誰(shuí)，坐在哪一張桌有關(guān)。上課的效果和課堂的氣氛也在一定程度上與教室內(nèi)學(xué)生座位有關(guān)。同樣，如何安排學(xué)生座位和他們?cè)谡n堂上的組織性、學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性有著相互依賴的關(guān)系。
第二，排座位不能毫無(wú)原則，不能完全聽(tīng)從學(xué)生按照自己的心愿任意選擇座位。如:物理實(shí)驗(yàn)課和手工勞動(dòng)課總是4個(gè)人一組坐在一起的，選擇好中差水平相結(jié)合。
第三，各行列最后一些課桌通常都被學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)占據(jù)了，他們存在一種僥幸心理，似乎坐在后排就能不被老師注意。相反，積極地、成績(jī)好的學(xué)生則喜歡前排位置，他們挑選這樣的位置是希望老師能更多地注意到他們，前排離黑板近，有更多的可能性滿足求知欲。
第四，安排座位時(shí)，班主任要挑選成績(jī)差的和成績(jī)好的坐在一起，而且要和起引導(dǎo)作用的學(xué)生做多次談話，告訴他們?nèi)绾螏椭切┬枰龑?dǎo)的同學(xué)。在低年級(jí)，可采取讓一男一女同桌，因?yàn)榕⒆映３＜饶茉趯W(xué)習(xí)上幫助男孩子，也能制止他突然發(fā)作的調(diào)皮搗蛋行為。
學(xué)生自己挑選同桌常常不是為了學(xué)習(xí)上的合作，而是為了滿足同學(xué)間交往的需要，在這種情況下這些性格開放的學(xué)生怎么能忍受住好友之間交往的誘感呢。
第五，不僅平時(shí)安排座位與上課的效果有著密切的關(guān)系，而且在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，班級(jí)座位的設(shè)計(jì)也要精心考慮。比如，舉行迎國(guó)慶的文藝晚會(huì)，座位安排成圓形，“舞臺(tái)”則在圓形的中心;舉行演講比賽活動(dòng)，座位 宜 編排成馬蹄形;而舉行以小組為單位的討論會(huì)，座位則應(yīng)呈梅花型等。
各種形態(tài)的座位設(shè)計(jì)自有其各自的功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于座位變動(dòng)而帶來(lái)的新鮮感，也會(huì)激起他們對(duì)活動(dòng)本身的興趣。
總之，安排學(xué)生的座位——這是班主任工作中的瑣事之一，但卻也是最重要的事情之一。
讀者朋友，關(guān)于學(xué)生座位的編排，有什么話想說(shuō)？或者你會(huì)有什么樣的高見(jiàn)？請(qǐng)?jiān)谠u(píng)論區(qū)留言、討論，我們拭目以待！
關(guān)鍵詞： 學(xué)生家長(zhǎng)
