“雙減”之后，如何加強(qiáng)學(xué)校作業(yè)管理，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，更好地服務(wù)學(xué)生差異化教育需求，首都師范大學(xué)附屬回龍觀(guān)育新學(xué)校有了創(chuàng)新舉措，積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，動(dòng)員教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，以“智慧作業(yè)”項(xiàng)目在“雙減”落地落實(shí)上交出了一份優(yōu)秀的答卷。

首都師范大學(xué)附屬回龍觀(guān)育新學(xué)校作為昌平區(qū)一所優(yōu)質(zhì)的十二年制學(xué)校，積極探索學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，始終在深度融合信息技術(shù)教與學(xué)。2021年4月29日，在教育部在線(xiàn)教育研究中心基礎(chǔ)教育部、清華大學(xué)人文學(xué)院人文教育發(fā)展研究中心的指導(dǎo)下，發(fā)起成立首都師大育新未來(lái)學(xué)校，標(biāo)志著學(xué)校教育信息化發(fā)展進(jìn)入新征程，學(xué)校全面進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型高速發(fā)展階段。

圖片 首都師大育新未來(lái)學(xué)校

2021年11月，為進(jìn)一步落地落實(shí)雙減政策，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，為學(xué)生提供彈性、分層、個(gè)性化作業(yè)，學(xué)校攜手清華控股旗下的慕華成志教育科技集團(tuán)，基于源于清華大學(xué)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)技術(shù)，融合知識(shí)圖譜、人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，正式啟動(dòng)“智慧作業(yè)”項(xiàng)目。

“技術(shù)為體、內(nèi)容為用”，為了讓“智慧作業(yè)”平臺(tái)真正滿(mǎn)足學(xué)校作業(yè)改革需要，學(xué)校組織高中部各學(xué)科骨干教師成立了“校本作業(yè)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)”，研發(fā)回龍觀(guān)育新學(xué)校特色的校本作業(yè)。在北京市、昌平區(qū)教研專(zhuān)家指導(dǎo)下，攻關(guān)團(tuán)隊(duì)的教師們犧牲了自己的休息時(shí)間，組織各種形式的校本作業(yè)設(shè)計(jì)研修，從知識(shí)點(diǎn)體系規(guī)劃、學(xué)生能力評(píng)價(jià)到題目設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)精益求精。

通過(guò)近百次會(huì)議討論，在2022年1月，建立了高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四學(xué)科知識(shí)點(diǎn)體系，細(xì)化到了四級(jí)層次，并與教材章節(jié)進(jìn)行了映射。此外，設(shè)計(jì)了以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生能力評(píng)價(jià)多元考核維度。

圖片 校本研修討論

2022年寒假，攻關(guān)團(tuán)隊(duì)的教師們放棄寒假，遴選了數(shù)萬(wàn)道題目，為每一道題標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽、能力考核標(biāo)簽，保證了作業(yè)源頭的高質(zhì)量。此外設(shè)計(jì)、制作了數(shù)百個(gè)知識(shí)點(diǎn)精講微課。在慕華成志專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的支撐下，形成了立體化校本作業(yè)題庫(kù)數(shù)字資源，正式上線(xiàn)平臺(tái)。

2022年春季學(xué)期，智慧作業(yè)在高一年級(jí)全面常態(tài)化應(yīng)用。在校本作業(yè)資源的支持下，使用慕華成志平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了在不改變學(xué)生紙筆作答習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師使用智能筆紙上批閱收集學(xué)情大數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)。

圖片 智慧作業(yè)平臺(tái)

教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定難度、題型標(biāo)準(zhǔn)，即可一鍵生成統(tǒng)一、分層、個(gè)性化三類(lèi)作業(yè)紙，并可同時(shí)生成對(duì)應(yīng)的解析版。普通紙張打印后，即可發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生傳統(tǒng)作答后，老師適用點(diǎn)陣筆批閱，即可自動(dòng)識(shí)別學(xué)生信息、記錄學(xué)生作業(yè)情況。

圖片 學(xué)生傳統(tǒng)紙筆方式作答作業(yè)

圖片 教師點(diǎn)陣筆批改作業(yè)

給學(xué)生下發(fā)批改后的作業(yè)時(shí)，可將解析版發(fā)給學(xué)生，學(xué)生針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)差缺補(bǔ)漏。如果在家里，可使用手機(jī)掃碼觀(guān)看該作業(yè)精準(zhǔn)匹配的知識(shí)精講微課，啟發(fā)解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的使用，學(xué)生、教師們已經(jīng)感受了智慧作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，不改變紙筆作答習(xí)慣，仍然可以擁抱信息技術(shù)。目前已經(jīng)生成智慧作業(yè)紙數(shù)以萬(wàn)張，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，收集了百萬(wàn)量級(jí)的學(xué)生學(xué)情日志，實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)維度、學(xué)校維度、學(xué)生維度的多方位學(xué)情數(shù)據(jù)分析，初步形成了學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，為教師以學(xué)定教、因材施教提供了保障。

已全面常態(tài)化應(yīng)用智慧作業(yè)的高一年級(jí)師生對(duì)使用效果評(píng)價(jià)極高。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科組的李洪景老師表示，使用了智慧作業(yè)系統(tǒng)后深深地感受到了科技給教學(xué)帶來(lái)的便利?，F(xiàn)在老師們通過(guò)智慧筆對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的作業(yè)情況，老師就可以掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)和分層作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。高一的王同學(xué)覺(jué)得，用了智慧作業(yè)后，書(shū)包變輕了，題目變少了，不會(huì)做的題也有了時(shí)時(shí)陪在身邊的“老師”隨時(shí)給予指導(dǎo)。

據(jù)了解，在首都師范大學(xué)附屬育新教育集團(tuán)總校長(zhǎng)陳國(guó)榮的支持下，副校長(zhǎng)趙玉峰作為該項(xiàng)目的發(fā)起人，從最初引進(jìn)平臺(tái)到組織校本作業(yè)資源研發(fā)，她對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都反復(fù)推敲。在全面跟蹤觀(guān)察了高一年級(jí)1個(gè)月的全面常態(tài)化應(yīng)用后，趙校長(zhǎng)放心了，她說(shuō)：“智慧作業(yè)在高一年級(jí)的應(yīng)用真正實(shí)現(xiàn)了我們最初的目標(biāo)——減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是簡(jiǎn)單減少作業(yè)量，而要提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而保證學(xué)業(yè)質(zhì)量。在信息技術(shù)的助力下，我們真正實(shí)現(xiàn)了分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人學(xué)情，進(jìn)行作業(yè)自主選擇，無(wú)須重復(fù)做基礎(chǔ)題?！?/p>

圖片 趙玉峰校長(zhǎng)

趙校長(zhǎng)表示，后續(xù)學(xué)校將在小學(xué)、初中、高中全學(xué)段普及智慧作業(yè)，為“雙減”政策落地落實(shí)添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)全校作業(yè)設(shè)計(jì)水平的提升。

關(guān)鍵詞： 首都師范大學(xué) 育新學(xué)校