國(guó)際學(xué)校在線曾采訪過(guò)澳門教業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)賀誠(chéng)、中國(guó)常熟世界聯(lián)合學(xué)院副校長(zhǎng)李萍、君誠(chéng)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)蘇媛，這三位校長(zhǎng)，有兩個(gè)共性。

首先，他們都是IB專家，與IB打了多年交道，對(duì)IB重視母語(yǔ)教學(xué)、如何進(jìn)行母語(yǔ)教學(xué)有學(xué)術(shù)上的認(rèn)知和實(shí)踐。其次，他們都在中國(guó)香港和澳門的國(guó)際化學(xué)校工作多年，李萍和蘇媛校長(zhǎng)甚至直接從事中文教學(xué)，對(duì)在國(guó)際化學(xué)校如何教授中文、中文對(duì)國(guó)際化學(xué)校孩子的重要性有更切實(shí)的體悟。

今天，我們就來(lái)聊一聊國(guó)際化學(xué)校的中文教育。三位校長(zhǎng)如何看待國(guó)際化學(xué)校的中文教學(xué)？“雙母語(yǔ)”真的能實(shí)現(xiàn)么？他們所在學(xué)校的中文教學(xué)實(shí)踐又有什么亮點(diǎn)和不同？

校長(zhǎng)觀點(diǎn)

賀誠(chéng)

澳門教業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)

“

小學(xué)是母語(yǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有好的母語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生才能對(duì)國(guó)家、民族產(chǎn)生身份的認(rèn)同感。

”

李萍

常熟UWC的副校長(zhǎng)

“

越是強(qiáng)調(diào)和追隨國(guó)際化，越是應(yīng)該正視對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的充分投入和堅(jiān)定不移的重視。

”

蘇媛

君誠(chéng)學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)

“

國(guó)際教育一定不是以犧牲孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和身份認(rèn)同為代價(jià)的教育。

”

文、編 | 鄧沙沙

1

國(guó)際學(xué)校在線

越是國(guó)際化，越要學(xué)習(xí)母語(yǔ)

三大國(guó)際主流課程之一的IB課程在課程設(shè)置的大綱中就明確規(guī)定了母語(yǔ)的相關(guān)權(quán)益政策，IB的中文考試也常常采用主觀論述題，來(lái)考察學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解程度。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)IB課程的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好并傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化是他們應(yīng)盡的義務(wù)。

在一次活動(dòng)中，IBO認(rèn)證的資深考官和教師培訓(xùn)官李萍坦言，IB是公認(rèn)的最國(guó)際多元化、最具備含金量的國(guó)際課程，從IB半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)堅(jiān)持不懈地追求和推廣母語(yǔ)學(xué)習(xí)這件事，可以為我們帶來(lái)非常深刻的啟示：越是強(qiáng)調(diào)和追隨國(guó)際化，越是應(yīng)該正視對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的充分投入和堅(jiān)定不移的重視，對(duì)此，不該有任何誤解或是偏見(jiàn)。

關(guān)于IB重視母語(yǔ)學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，一直從事中文教學(xué)的蘇媛也深有感觸，“國(guó)際教育一定不是以犧牲孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和身份認(rèn)同為代價(jià)的教育。IB重視國(guó)際情懷，重視人與人之間的連接，但連接的同時(shí)，依然需要有一個(gè)文化根基，這個(gè)根就是通過(guò)母語(yǔ)學(xué)習(xí)和母國(guó)文化來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在國(guó)際舞臺(tái)上，如果只會(huì)一些國(guó)際的表達(dá)，而缺乏文化根基，他必定不會(huì)走得特別遠(yuǎn)，不會(huì)走得特別堅(jiān)定，不會(huì)走得特別自信。而在中國(guó)的國(guó)際教育中，中文學(xué)習(xí)非常重要”。

實(shí)際上，這也正是國(guó)家規(guī)范國(guó)際教育的初衷。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，許多人已經(jīng)意識(shí)到國(guó)際教育不只是“送人出國(guó)”，也越來(lái)越感到“全盤西化”是對(duì)國(guó)際教育理念的誤解和偏離。只有將更多的國(guó)家自信、民族自信注入國(guó)際教育之中，才能站在文化根基上打開(kāi)視野。

對(duì)于國(guó)際化學(xué)校的學(xué)生而言，英語(yǔ)不可否認(rèn)的是主流授課語(yǔ)言，但因?yàn)橛⑽亩p視母語(yǔ)，去到任何國(guó)家，在文化認(rèn)同上必然會(huì)載跟頭，國(guó)際化學(xué)校的中文教育只會(huì)越來(lái)越受到家長(zhǎng)重視。

根據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)繼續(xù)保持著世界最大留學(xué)生生源國(guó)的記錄，出國(guó)留學(xué)成為越來(lái)越多家庭的選擇，但同時(shí)，出國(guó)留學(xué)生隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn) “ 低齡化 ” 趨勢(shì)。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家長(zhǎng)收入的增長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生希望盡早到國(guó)外讀中學(xué)甚至小學(xué)，更好地適應(yīng)國(guó)外教育環(huán)境。但低齡留學(xué)，學(xué)生還太小，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有形成全面的認(rèn)知，抵御能力和辨別是非善惡的能力都較弱，在異國(guó)他鄉(xiāng)往往很難對(duì)民族文化和自我身份形成深深的認(rèn)同感。

中華IB 國(guó)際學(xué)校協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)賀誠(chéng)曾表示“小學(xué)是母語(yǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有好的母語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生才能對(duì)國(guó)家、民族產(chǎn)生身份的認(rèn)同感；有良好的中國(guó)文化基礎(chǔ)，學(xué)生才能對(duì)外來(lái)文化有一定的認(rèn)知?！?/strong>語(yǔ)言是一種工具，但工具背后就是文化。

在香港最大國(guó)際教育集團(tuán)英基國(guó)際學(xué)校協(xié)會(huì)任職時(shí)，蘇媛看到了主流課程、拓展課程、全納教育、差異化教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)多元化diversity的極致追求，感受到了非常頂層的設(shè)計(jì)思路和非常落地的教育操作。

但同時(shí)，她也看到了在這種強(qiáng)勢(shì)英文環(huán)境中中國(guó)孩子身份認(rèn)同的缺失，中國(guó)文化的弱勢(shì)地位使她頗感無(wú)奈和遺憾。前兩年的香港問(wèn)題，也令她感受到了中國(guó)文化和身份認(rèn)同缺失帶來(lái)的沉重而慘痛的后果。

在蘇媛看來(lái)，中國(guó)國(guó)際教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)有三：除了發(fā)展是大勢(shì)所趨、規(guī)范是題中之義外，第三個(gè)趨勢(shì)就是會(huì)越來(lái)越注重中國(guó)文化在教學(xué)中的體現(xiàn)。

她認(rèn)為，在中國(guó)國(guó)際教育中，會(huì)有更多的國(guó)家自信、民族自信體現(xiàn)，除了中文課外，道德與法制、中國(guó)傳統(tǒng)文化等都將陸續(xù)進(jìn)入國(guó)際教育的課程設(shè)置中。只有站在文化根基上，才能去打開(kāi)視野。尤其隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，中文已成為非常重要的國(guó)際語(yǔ)言。

2

國(guó)際學(xué)校在線

“雙母語(yǔ)”能實(shí)現(xiàn)嗎？

國(guó)際化學(xué)校對(duì)中文教育的變化離不開(kāi)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際地位的提升以及未來(lái)無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

以前家長(zhǎng)送孩子去國(guó)際化學(xué)校，是希望孩子能掌握流利的英語(yǔ)，但現(xiàn)在這一情況已經(jīng)發(fā)生改變。

出于10、20年后的職業(yè)考慮，越來(lái)越多為子計(jì)深遠(yuǎn)的家長(zhǎng)越發(fā)關(guān)注孩子的中文教育，甚至出現(xiàn)了瘋狂補(bǔ)中文課的現(xiàn)象，最好能如同今年冬奧會(huì)上的谷愛(ài)凌一般，達(dá)到中英文切換順暢的“雙母語(yǔ)”水平。但谷愛(ài)凌畢竟是少數(shù)，她常年往返于中美兩國(guó)，接受教育的經(jīng)歷很難被中國(guó)家庭復(fù)刻。

“母語(yǔ)”是什么？按照1951年聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義：母語(yǔ)是指一個(gè)人自幼習(xí)得的語(yǔ)言，通常是其思維與交流的自然工具。母語(yǔ)不僅是一個(gè)人精準(zhǔn)表達(dá)思想和語(yǔ)言的工具，也是一個(gè)人的最終的身份或者文化歸屬。

思維方式背后隱藏著文化認(rèn)同，如果真的達(dá)到“雙母語(yǔ)”水平，中文和英語(yǔ)不分伯仲，那么必定意味著對(duì)兩種語(yǔ)言的文化背景都有很強(qiáng)的認(rèn)同感。

所以，認(rèn)同兩種文化本身就是悖論，“雙母語(yǔ)”是一種符合家長(zhǎng)心理的理想狀態(tài)，操作起來(lái)卻存在矛盾性。

一位國(guó)際化學(xué)校行業(yè)從業(yè)人員表示，真正的“雙母語(yǔ)娃”是指父母說(shuō)不同語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言都能掌握到母語(yǔ)程度的人，他們的腦部運(yùn)行機(jī)制與“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者”的不同，因此不會(huì)像很多同聲傳譯那樣容易疲勞。

而在現(xiàn)實(shí)生活中，雙母語(yǔ)的意義并沒(méi)有那么大。幼年中文特別好的孩子，雖然暫時(shí)會(huì)壓制外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但母語(yǔ)到了一定程度，反過(guò)頭再學(xué)英文，仍然會(huì)比中文不強(qiáng)的孩子更省勁兒。這是因?yàn)?，一個(gè)人思維的成熟度是由他思考時(shí)的語(yǔ)言決定的。

IBO認(rèn)證的資深考官和教師培訓(xùn)官、常熟UWC的副校長(zhǎng)李萍老師擁有23 年兩岸三地國(guó)際化學(xué)校工作經(jīng)歷，她經(jīng)過(guò)深入考察發(fā)現(xiàn)：國(guó)際化學(xué)校中的 “香蕉人” 正在與日俱增，中英文都是外語(yǔ)的“兩頭不到位”的中國(guó)學(xué)生數(shù)量有增無(wú)減，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)追求“雙母語(yǔ)”的結(jié)果，往往是兩邊都夾生，最后“雙母語(yǔ)”變成了“雙外語(yǔ)”，母語(yǔ)也變成了外語(yǔ)。

李萍曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴許多家長(zhǎng)：真心關(guān)注孩子的長(zhǎng)輩們，一定要為他們從小就設(shè)定好未來(lái)的走向，務(wù)必清晰無(wú)誤、堅(jiān)定不移地確認(rèn)他/她的第一語(yǔ)言（母語(yǔ)）到底是什么？確保孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，能逐步積累和培育扎實(shí)的母語(yǔ)文字基礎(chǔ)和傳統(tǒng)文化根底。這是和每個(gè)孩子個(gè)人身心健全發(fā)展密切相關(guān)之必要。

而且，中文學(xué)習(xí)有必要盡早開(kāi)始，特別是借助小學(xué)階段打牢基礎(chǔ)，否則一如大家所見(jiàn)，很容易在進(jìn)入國(guó)際學(xué)校英文教學(xué)的環(huán)境后，迅速即被沖擊得沒(méi)有了容身之地，難以扎根生長(zhǎng)。

3

國(guó)際學(xué)校在線

在國(guó)際化學(xué)校，中文如何“教”與“學(xué)”

教業(yè)中學(xué)是澳門一所“愛(ài)國(guó)愛(ài)澳”的學(xué)校?！皭?ài)國(guó)愛(ài)澳”的基因讓中文教育在這所學(xué)校自然備受重視。

教業(yè)中學(xué)國(guó)際部的中文教學(xué)采用中英文雙向錯(cuò)鋒發(fā)展。相較國(guó)內(nèi)，澳門的國(guó)際教育開(kāi)展的更加靈活，課程具有時(shí)長(zhǎng)框架，政策規(guī)定了各學(xué)科需要在小學(xué)、初中、高中開(kāi)設(shè)的時(shí)長(zhǎng)上限和下限，在此基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)可以統(tǒng)籌各學(xué)科在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)的節(jié)數(shù)和時(shí)間，并自由選擇合適學(xué)生的教材。

賀誠(chéng)校長(zhǎng)表示，在小學(xué)階段，會(huì)縮短英文課節(jié)數(shù)，將語(yǔ)文課時(shí)間開(kāi)至上限，越是低年級(jí)的學(xué)生使用中文授課的時(shí)間就更長(zhǎng)。如幼稚園階段，中文的比例為90%-95%，比例將隨著年級(jí)的增長(zhǎng)慢慢遞減，但小學(xué)期間中文比例必須控制在75%以上；英文的比例在幼稚園為10%，到高中慢慢增至85%。

教業(yè)中學(xué)認(rèn)為良好的中文基礎(chǔ)更有利于未來(lái)雙語(yǔ)的開(kāi)展。

而有著“小聯(lián)合國(guó)”之稱的中國(guó)常熟世界聯(lián)合學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱常熟UWC）則將“中國(guó)語(yǔ)言與文化的學(xué)習(xí)（Chinese Language and Culture Learning）” 立為三大建校支柱之首。

學(xué)校將中文課程作為必修課，開(kāi)設(shè)了從初級(jí)漢語(yǔ)到母語(yǔ)純文學(xué)全覆蓋的七門中文課程，供不同中文基礎(chǔ)學(xué)生選擇，在常熟UWC，不論背景、文化、宗教、民族，所有的中外學(xué)生都需要學(xué)習(xí)中文課。

各種特色的中國(guó)活動(dòng)，元旦、中秋、端午；瀕臨失傳的技藝和世界級(jí)、國(guó)家級(jí)非物質(zhì)或物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，舞獅、舞龍、蘇州昆曲、虞山古琴、常熟花邊、白茆山歌等都被常熟WUC融入學(xué)校的知行課外活動(dòng)中，確保每一位在校的外國(guó)同學(xué)都能在兩年時(shí)間中，最大程度接觸和學(xué)習(xí)到中國(guó)知識(shí)。

而每一位被中國(guó)國(guó)家理事會(huì)選拔（送）進(jìn)入U(xiǎn)WC的中國(guó)學(xué)生，則需要培養(yǎng)他們?nèi)コ袚?dān)起在國(guó)際舞臺(tái)上扮演好中國(guó)文化青年推廣使者的角色，常熟UWC希望通過(guò)學(xué)校教育向世界展示中國(guó)文化。

蘇媛校長(zhǎng)告訴我們，君誠(chéng)學(xué)校的中文課按照漢語(yǔ)水平和等級(jí)，采用不同的教材和教學(xué)方式，對(duì)中外學(xué)生進(jìn)行分層分級(jí)教學(xué)。中國(guó)學(xué)生語(yǔ)文課的班級(jí)教學(xué)采用中國(guó)教育部統(tǒng)一的人教版教材，適當(dāng)增加閱讀、鑒賞類的內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的中文底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，在國(guó)際化的總體氛圍中促進(jìn)學(xué)生的母語(yǔ)表達(dá)和對(duì)母國(guó)身份的認(rèn)同。

各種傳統(tǒng)節(jié)日也是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，君誠(chéng)通過(guò)食物、服裝等慶祝節(jié)日的儀式讓學(xué)生浸潤(rùn)在這樣的節(jié)日氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的母語(yǔ)表達(dá)和對(duì)民族身份的認(rèn)同感。

問(wèn)及國(guó)際化學(xué)校的中文課與公辦學(xué)校有何不同時(shí)，蘇媛表示，雖然君誠(chéng)是按照國(guó)家課程來(lái)上課，但學(xué)習(xí)方法和評(píng)估方式會(huì)不一樣。

因?yàn)槭切“嘟虒W(xué)，所以君誠(chéng)的中文課會(huì)經(jīng)常組織小組討論、小組合作和個(gè)性化表達(dá)。在評(píng)估方式上也會(huì)更多元而且靈活，除了傳統(tǒng)的紙筆考試外，會(huì)更加注重過(guò)程性的學(xué)習(xí)積累，考察學(xué)習(xí)檔案，另外，個(gè)性化的表達(dá)也是評(píng)估方式之一。

就算是紙筆考試，評(píng)估也更靈活。蘇媛舉了一個(gè)IB中文考題的例子?！氨热?，有一道題是請(qǐng)以你過(guò)去學(xué)過(guò)的兩部作品為例，探討文學(xué)作品是怎么展示一個(gè)不是非黑即白的中間地帶。

這個(gè)題面向全球范圍內(nèi)的所有IB學(xué)生，但每個(gè)人的作品選擇會(huì)不一樣，我可以用《活著》，也可以用《包法利夫人》，還可以用蘇軾的詞，只要言之有理、邏輯自洽、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確即可，會(huì)更加開(kāi)放、靈活、多元”。

4

國(guó)際學(xué)校在線

結(jié) 語(yǔ)

20年前，家長(zhǎng)們?cè)谶x擇國(guó)際化學(xué)校時(shí)最擔(dān)心英文學(xué)習(xí)環(huán)境，希望孩子“出得去”；而今談及國(guó)際化學(xué)校，家長(zhǎng)卻分外擔(dān)心學(xué)生的中文教育，希望學(xué)生能“出得去，回得來(lái)”。

20年時(shí)間，從英文到中文，從走出去到回得來(lái)，大部分家長(zhǎng)在國(guó)際化學(xué)校擇校時(shí)的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，家長(zhǎng)和國(guó)際化學(xué)校都越來(lái)越重視國(guó)際化教育中，中文教育的角色和重要性，中文教育也逐漸成為趨勢(shì)。

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