【異史氏曰】看到不少同行的某某某教語文，跟某某某寫作文的給中小學(xué)生的小視屏，想起了羅曉輝老師談?wù)Z文教師的倫理底線的那句話，第一不害人，第二要有效。有效也要看朝那個方面對，如果類似屠龍術(shù)的一步步解說，害人是有效的。不害人還真不容易，我們這些老師，有多少時候不在害人哦，學(xué)校里、教室里害人也就罷了，千萬別再通過視頻與文字害更多的人。
羅素很早就說過，“我個人的看法是（我承認(rèn)自己的觀點并不科學(xué)，僅僅建立在印象的基礎(chǔ)之上），任何人都有可能毀于糟糕的教育，只有那些具有一定天賦才能的人才可能在不同的領(lǐng)域獲得巨大的成就。我不認(rèn)為有哪一種教育可以把一位資質(zhì)平庸的男孩變成一流的鋼琴家，也不認(rèn)為世界上最好的學(xué)校能把所有人都變成愛因斯坦。”羅素這段話的意思是，一個人天賦再好，遇上糟糕的教育一定會被毀了。記不得哪位也表達(dá)過說類似的觀點，說得更直白，一個孩子一旦遇到一個差教師教上三年，一輩子就給毀了。另外一個意思是教育的效能只能發(fā)生特定的條件下，教師再厲害，如果孩子沒有相應(yīng)的天賦也是枉然。
我的意思是，做教師的還真別將自己太當(dāng)回事，尤其語文學(xué)科原本就是一門實踐性課程，聽說讀寫一定是在具體的聽說讀寫中實現(xiàn)的。任何一個學(xué)生的識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際以及思維能力的提升很大程度上就不是老師可以授予的，更何況我們這些語文老師自己的閱讀理解與寫作狀況就在那里，或許我們對自己的閱讀理解與寫作水準(zhǔn)是信心滿滿對，但千萬不要忘了，離開了具體的語言實踐活動，你教的屠龍術(shù)再詳細(xì)也不可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力，有效的語文教學(xué)無非讓學(xué)生多讀多寫，多比較，多思考，在大量的語文實踐與日積月累中形成具體的聽說讀寫的能力。這原本是語文教學(xué)的基本常識，但是，家長與學(xué)生不清楚，于是這些老師就有市場了，而且市場越來越大，這正是悲哀所在。
為孩子語文成績糾結(jié)的長與其讓孩子將時間花在看這些視頻上，不如陪孩子認(rèn)認(rèn)真真讀讀書，看看電視，到處走走，讓他們談?wù)勊娝劦母惺?，提醒他們將感興趣的所見所聞與所感記錄下來，啟發(fā)他們透過所見所聞，想想這些所見所聞的真?zhèn)位蛘弑澈罂赡艿囊蛩?，并嘗試找到能夠支持或推翻自己判斷的事實或理論依據(jù)。不敢大聲說的，鼓勵他們大聲說出來，不會寫的督促他們寫出來。堅持下去，或許效果會比看那些視頻，聽那些忽悠要好許多。
急于寫論文、出教育專著的同理，也別信那些忽悠……
