開學(xué)以后，學(xué)校的各項(xiàng)工作都在有條不紊地進(jìn)行，作為校長，除了要為學(xué)校發(fā)展把握方向、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等宏觀工作之外，還有很多細(xì)致的工作需要完成，這其中，聽課就是一項(xiàng)具體且有重要意義的工作。校長聽課這項(xiàng)工作完成得如何，很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)改革推進(jìn)、教育教學(xué)質(zhì)量提升、師生素質(zhì)發(fā)展的程度和水平。那么，校長如何做才能算是較好地完成了聽課這項(xiàng)工作任務(wù)呢？結(jié)合工作實(shí)際，有八個(gè)結(jié)合，和大家交流。
一、集體聽課和個(gè)人聽課相結(jié)合
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體聽課是一種最常見的聽課形式，全體領(lǐng)導(dǎo)成員集體參與，對教師展現(xiàn)的是班子的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，給教師提供的是上好課、教好書的動力。集體聽課后，各領(lǐng)導(dǎo)集中評課，各自從自身角度提出對教師課堂教學(xué)的建議，甚至是對學(xué)校教學(xué)改革的思考，更有利于學(xué)校教學(xué)改革尤其是課堂教學(xué)的改進(jìn)和提升。而校長個(gè)人聽課，則能完成對集體聽課的補(bǔ)充。校長個(gè)人深入課堂，通過聽課了解教師專業(yè)素質(zhì)、個(gè)人成長甚至思想狀況，及時(shí)對教師個(gè)人專業(yè)成長提出建議，對教師思想情況進(jìn)行把關(guān)，保證教師個(gè)人發(fā)展的速度和方向。
二、計(jì)劃聽課和推門聽課相結(jié)合
學(xué)期初，學(xué)校教導(dǎo)處會根據(jù)工作實(shí)際制定領(lǐng)導(dǎo)聽課安排并公布，被聽課教師會提前準(zhǔn)備，這時(shí)校長聽課，更多看到的是教師課堂教學(xué)成熟的一面、出彩的一面，校長發(fā)現(xiàn)的更多的是教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的上限。為了更真實(shí)了解教師的綜合業(yè)務(wù)能力、日常課堂教學(xué)表現(xiàn)，大部分校長還會采取推門聽課這一種聽課形式。推門聽課的好處是，讓校長更了解教師的日常教學(xué)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的短板，給校長的教育教學(xué)管理工作提供真實(shí)的一手素材，有助于校長做出更加合理、準(zhǔn)確的判斷。
三、開學(xué)初聽課和學(xué)期末聽課相結(jié)合
明文規(guī)定也好，約定俗成也好，開學(xué)第一天，尤其是第一天的第一節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下班聽課已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校都在執(zhí)行的一項(xiàng)制度。校長在開學(xué)第一天第一節(jié)課走進(jìn)教室，坐到學(xué)生中聽課，更是有著重要的象征意義。結(jié)束了漫長的假期，重回校園，老師和學(xué)生難免都得有個(gè)適應(yīng)的過程，而校長聽課，就能主動參與到這個(gè)過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，幫助師生盡快找回工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速打開新學(xué)期的新局面。而到了學(xué)期末，各項(xiàng)工作尤其是教學(xué)工作，到了收尾總結(jié)的時(shí)候，對于教師來說，本學(xué)期的任務(wù)有沒有完成，還應(yīng)在學(xué)期末的課堂上重點(diǎn)做好哪些工作；對于學(xué)生來說，一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)有沒有完成，還有那些需要老師甚至學(xué)校提供幫助的地方，這些問題，校長都能通過學(xué)期末的聽課便捷地找到答案。
四、完整聽課和片段聽課相結(jié)合
學(xué)校工作頭緒繁雜，校長聽課只是眾多工作任務(wù)中的一項(xiàng)，在緊張忙碌的工作時(shí)間中，安排時(shí)間專門聽課，對校長來說是一件難得的、寶貴的事情，所以作為校長，一定要珍惜，要認(rèn)真聽好每一節(jié)課，達(dá)到聽課該有的目的。同時(shí)，校長聽課經(jīng)常會因?yàn)槠渌聞?wù)影響，不能保證每節(jié)課都聽滿40分鐘，這就要求校長要養(yǎng)成片段聽課的能力。所謂片段聽課，就是校長在外因影響下，不能完整聽滿一節(jié)課，只能聽教師課堂教學(xué)過程的某一片段。這種情況下，校長要盡可能抓住這個(gè)片段，盡可能從片段看整體，對教師課堂教學(xué)情況作出準(zhǔn)確評價(jià)。另外，校長片段聽課，要同教師講清緣由，獲得教師理解與配合，達(dá)到事半功倍的效果。
五、主科聽課和術(shù)科聽課相結(jié)合
受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)校目前或多或少都還存在重主科、輕術(shù)科的現(xiàn)象，具體到聽課上，就表現(xiàn)為更重視聽主科，常常會忽視術(shù)科的聽課。作為校長，從培育學(xué)生全面發(fā)展的方針出發(fā)，從學(xué)校全面發(fā)展的角度出發(fā)，都要求校長要重視術(shù)科的聽課，做到主科、術(shù)科一樣重視，互相配合，只有這樣，才能保證學(xué)生和學(xué)校的全面發(fā)展。
六、聽教學(xué)新人課和聽中年教師課相結(jié)合
對于剛走上教學(xué)工作崗位的年輕教師來說，領(lǐng)導(dǎo)聽課，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新人在教學(xué)尤其是課堂教學(xué)上存在的問題，也能盡早發(fā)現(xiàn)不同教師個(gè)人特點(diǎn)。這樣，有助于在這些教師職業(yè)生涯伊始，得到專業(yè)的引導(dǎo)和建議，有助于年輕人后期成長與發(fā)展，同時(shí)也能給學(xué)校制定新教師培養(yǎng)計(jì)劃提供基礎(chǔ)依據(jù)。所以，一般的校長都比較重視聽教學(xué)新人的課，但對于中年教師，有些校長往往會忽視，很少聽他們的課。中年教師一般事業(yè)步入穩(wěn)定期，業(yè)務(wù)、榮譽(yù)、成績，相對已經(jīng)穩(wěn)定，主觀上缺乏在教學(xué)方面更進(jìn)一步的欲望，校長如果能重視聽這一人群的課，并且做到真聽課、真質(zhì)疑、真促進(jìn)，那么，這一類教師也一定會得到真提高，突破發(fā)展瓶頸，以個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校整體工作，我們往往會收到意料之外的效果。
七、本專業(yè)聽課和其他專業(yè)聽課相結(jié)合
校長來自于教師，通常具有某一學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職稱，走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位前，一般也都是教學(xué)方面的行家里手。崗位變動后，校長作為領(lǐng)導(dǎo)聽課，在自己熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，肯定會得心應(yīng)手，能發(fā)現(xiàn)教師課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提出專業(yè)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)意見，而在之前較少接觸的其他學(xué)科領(lǐng)域，校長也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，盡快適應(yīng)身份變化對聽課的新要求。校長不但要善于聽本學(xué)科的課，還要學(xué)會聽其他學(xué)科的課，用全面的聽課來對學(xué)校課堂教學(xué)基本情況作出準(zhǔn)確判斷，為落實(shí)政策、推進(jìn)課改、開展教研打下廣泛基礎(chǔ)。
八、肯定性聽課和鼓勵性聽課相結(jié)合
某種程度上，聽課也是一種調(diào)節(jié)教學(xué)活動、調(diào)整教師發(fā)展的工具，合理運(yùn)用這個(gè)工具，往往能在學(xué)校工作中發(fā)揮出奇制勝的作用。對于近期在工作上取得了成績，尤其是教育教學(xué)方面成績突出的教師，校長及其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員，可以通過專項(xiàng)聽課的形式，表達(dá)對教師工作的肯定和鼓勵。同樣，如果遇到教師在工作中出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)錯誤，校長也可以通過專門聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題的根本原因，進(jìn)而找到解決問題的辦法，幫助教師及時(shí)走出困境，在工作上取得進(jìn)展。
總之，作為校長，日常的聽課要區(qū)別于教師之間的聽課活動，要從學(xué)校發(fā)展全局考慮，遵從專業(yè)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，又要跳出專業(yè)發(fā)展的約束，合理安排，科學(xué)實(shí)施，利用好聽課這一形式，為學(xué)校發(fā)展、個(gè)人成長助力。
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