考上頂尖高中，考上頂尖大學，是否意味著飛上云霄？
相信大家多數(shù)的回答都是肯定的，我國把教育看的是重中之重，不管是家長，還是學生，都陷入到了這場教育的內(nèi)卷中，都希望把自己的孩子可以卷上云霄。
那么這些曾經(jīng)考入頂尖高中，頂尖高校的學生，后續(xù)發(fā)展都如何，是否真的如大家想的那樣，成為了人中龍鳳了呢。
跟拍北京“頂尖高中”三名95后學生十年：考上北大的那個，卻成了普通人
身處北京的都知道，北京十一學校，是一所頂尖高中，也是一所中產(chǎn)家庭都想擠破頭進入的學校，被稱為海淀“六小強”之一，一本升學率可以達到90%。
同時這所學校也是第一批進行，素質(zhì)教育改革實驗的學校，相當于十年前就進行了雙減，最近出了一部紀錄片，叫做《真實生長》，描述的就是這所學校，跟拍了2012年考上北京十一學校，3名95后的后續(xù)發(fā)展。
這三位少年，兩位是來自北京的中產(chǎn)家庭，其中一位叫小周，這位學霸很聰明，成績也名列前茅，但作業(yè)卻經(jīng)常不交，還不服從老師的管教。
一名叫小陳，是一位頗有文藝氣息的女生，平時很喜歡思考，做事也很有自己的主見，除了學習外，還經(jīng)常參加文藝社團。
另外一個女生叫文婷，來自一個小縣城，爸爸是鐵路上的質(zhì)檢工人，才有了北京戶口，才有機會進入北京十一，她是一名典型努力學習的孩子，只知道學習。
三個人不同性格，不同出身，也意味著不同的命運
剛進高一，小周是一個叛逆的孩子，反對學校各種制度，批判學校食堂價格過高，小陳忙著參加社團，考慮自己有什么特長，將來可以做什么，文婷還是在埋頭苦學。
高二，小周去了北大夏令營，小陳開始補習英語，為出國做準備，文婷則只能回到家鄉(xiāng)小縣城，開始辦補習班，掙取生活費。
高中畢業(yè)后，小周考上了北大，后來去了芝加哥讀了研究生，小陳去了紐約，學了自己感興趣的導演專業(yè)，文婷卻只去了首都經(jīng)貿(mào)大學。
看到這，很多人也是評論道，原來教育的本質(zhì)還就是拼爹，像文婷這種出身普通的孩子，不管自身如何努力，還是輸在了起跑線上。
那么十年后他們的發(fā)展卻有了很大不同，其中文婷，考取了研究生，在北京獲得了一份穩(wěn)定的銀行工作，對于小縣城出身的她，這已經(jīng)屬于逆襲人生。
小周因為自己懟天懟地的性格，重心還是沒有放在學習上，也沒有按時完成學習計劃，小周對歷史非常感興趣，但其父母不允許報考歷史。
最后只能聽從父母，報考了金融系，就讀北大后，他發(fā)現(xiàn)了自己從學霸變成了一個普通人，他認為如果當初家人支持他學習歷史，說不定未來會大有作為。
可以說小陳是最幸運的一位，她有著較好的家庭背景，同時還有開明的父母，最后找到了自己的興趣是創(chuàng)作，現(xiàn)在從事影視工作，完成了對夢想的追逐。
作為家長，到底該給孩子如何的教育環(huán)境？
說到家庭教育，現(xiàn)在比較火的就是谷愛凌媽媽谷燕的教育方式，自由自主，完全尊重谷愛凌的想法，給谷愛凌更多發(fā)展空間，不限制她的成長，也讓谷愛凌有了更全面的發(fā)展。
但也因為谷愛凌家里有足夠的經(jīng)濟條件可以支持，她有多方面的發(fā)展方向，對于家長來說還是不要一味的模仿，還是看孩子究竟適合什么樣的教育方式。
家長最應注意的一個誤區(qū)就是，不要給孩子太多限制，讓孩子完全按照自己安排的人生道路走，一味牽制孩子，只會讓孩子成為一個提線木偶，過于限制孩子成長，對學生發(fā)展沒有好處。
只需告訴孩子觸犯原則的問題不要做，有條件的可以讓孩子去追逐自的夢想，學生的出路不只有讀書，考大學，要足夠相信孩子有無限可能性。
三個人不同的性格，不同的家庭，不同的學習方式，未來發(fā)展也是大不一樣，父母只需根據(jù)自己的實際情況，孩子的實際情況，選擇正確的出路就可以了。
今日話題：對于這三名學生的發(fā)展，你有什么看法？
