在幼兒園內(nèi)，老師通過手工制作的方式，激發(fā)孩子的思維，能有效促進幼小銜接。 資料圖片
幼小銜接是幼兒園和小學相互呼應(yīng)的過程，做好幼小銜接，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一。2021年8月，新興縣入選“廣東省學前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)（幼兒園與小學科學銜接項目）”，縣內(nèi)8所園（校）率先參加試點工作。以建設(shè)廣東省學前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)為抓手，新興縣全力推進幼兒園入學準備教育和小學入學適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡，推動“幼有所育”邁向“幼有優(yōu)育”。
小學是“零起點”教育，但不等于孩子能夠“零預備”入學。筆者在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少家長望子成龍心切，盲目追求顯性結(jié)果，忽視對孩子情感態(tài)度和良好行為習慣的培養(yǎng)等隱性教育過程；一些培訓機構(gòu)受經(jīng)濟利益驅(qū)使，開設(shè)興趣班、特色班迎合家長心理以吸引生源，不顧及幼兒成長規(guī)律，不注重個人能力、個人品質(zhì)的培養(yǎng)。如此下去，幼小只能“銜”而無法“接”，必然造成銜接斷層。
為切實推進幼小銜接工作穩(wěn)步實施，減緩銜接坡度，新興縣精心部署，堅持“試點先行、分類推進”。各試點園校開展結(jié)對聯(lián)盟，并根據(jù)實際制定項目推進整體方案和幼兒園大班下學期銜接計劃，幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學生活的積極期待和向往。同時，通過建立“三個機制”（結(jié)對教研機制、幼小課程雙向銜接機制以及家園校三方聯(lián)合機制），構(gòu)建校際教研聯(lián)合體，組織教師開展聯(lián)合教研、培訓，實現(xiàn)校際合作、優(yōu)質(zhì)互補，促進教師專業(yè)成長，實現(xiàn)園（校）教學教學質(zhì)量的提升。
“從幼兒到小學生是每個孩子人生過程都要完成的角色轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變不是翻山越嶺，而是發(fā)展的自然延伸。只要我們家校園共同努力，積極探索有效的方法和策略，提高入學準備教育和入學適應(yīng)教育的成效，幫助孩子克服心理因素，相信不久的將來，他們一定能邁著自信從容的步伐快樂起航，成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀小學生?！毙屡d縣教育局副局長陳春紅表示。
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作為家長的您，面對即將升入小學的孩子，準備怎樣幫助孩子適應(yīng)小學生活，讓孩子順利從幼兒園過渡到小學？家長對幼小銜接在思想認知上有哪些誤區(qū)呢？如何走出誤區(qū)？家長要培養(yǎng)孩子哪些學習習慣？……筆者整理了一些誤區(qū)和列舉了一些能夠有效幫助和促進幼小銜接的教育途徑與方法。
幼小銜接存在的三大誤區(qū)
幼兒園與小學科學銜接，其核心是，讓幼兒有效地從思維方式、學習習慣、社會技能、認知能力等方面得到提升，使其具備適應(yīng)小學學習、生活的能力，從而實現(xiàn)順利過渡。但是目前家庭教育中，家長對幼小銜接的方向、方式普遍出現(xiàn)了偏差，存在認知誤區(qū)。
誤區(qū)一：幼小銜接暑假班
家長將幼小銜接理解為入讀小學前的一個月是過渡期。讓孩子參加幼小銜接暑假班，開始強制性、短暫性、急功近利性質(zhì)地進行學習習慣、生活習慣、作息時間的培養(yǎng)及糾正。
誤區(qū)二：過分焦慮，期待過高
家長擔心、忐忑、焦慮，生怕自己的孩子不習慣小學生活，更害怕的是擔心孩子輸在小學教育的這條“起跑線”上。
誤區(qū)三：幼小銜接等于孩子提前學習小學知識
在很多家長的認知中，幼小銜接就是提前學習計算、識字與拼音。對孩子的能力水平?jīng)]有準確的評估，運用“填鴨式”的方法，讓孩子進行提前學習。
促進幼小銜接的三大教育途徑
一、多維能力開發(fā)，保護孩子的學習興趣
幼小銜接是貫穿于幼兒園三年的學習能力、行為習慣、學習習慣、社交能力、獨立品質(zhì)等的養(yǎng)成。家長應(yīng)該配合幼兒園，通過游戲、實踐的方式，發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力、交往溝通能力、發(fā)現(xiàn)探索能力、自我管理能力，保護孩子的學習興趣。
二、加強親子陪伴，與孩子共同成長
孩子的成長過程離不開家長的陪伴，陪伴可以增強孩子的安全感和自信心，更有利于孩子到小學后適應(yīng)新的環(huán)境，家長也應(yīng)做到高質(zhì)量陪伴。首先，可以制定與孩子的親子時間表。例如每天20分鐘的親子閱讀、親子手工、餐后散步、周末游玩等。其次，教會孩子自己穿衣、吃飯、睡覺，自己照料自己，家長不要包辦代替。在家中可為幼兒創(chuàng)設(shè)一方屬于他自己的小天地，引導他學會自己管理自己，自行解決日常中遇到的一些困難。
三、正確對待知識準備，減少焦慮
為幼兒挑選圖文并茂、以圖像為主的圖像書，讓幼兒在畫面和故事內(nèi)容的吸引下逐步喜愛上讀書，在養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時進行隨機識字和游戲識字，為孩子做充分的識字準備。
著名教育學家福祿貝爾在《人的教育》中提到，教育要適應(yīng)兒童的天性，反對強制性教育和壓制兒童的發(fā)展。運用數(shù)學游戲、讓幼兒在游戲中獲得數(shù)概念發(fā)展才是符合本階段兒童學習規(guī)律的。
除此之外，還可以讓孩子嘗試自己去購物、查閱家庭數(shù)學小游戲并和孩子一起進行，不斷累積數(shù)概念知識，發(fā)展孩子的思維能力、培養(yǎng)學習能力。填鴨式、小學化的教學方式，只會扼殺孩子的邏輯思維發(fā)展能力，摧毀孩子的學習興趣。梁曉珺 陳春紅 趙杏銀
