關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。
對(duì)于不少家長(zhǎng)反饋的閱讀問(wèn)題，作為語(yǔ)文老師我想說(shuō)，閱讀的問(wèn)題其實(shí)都是小問(wèn)題，之所以家長(zhǎng)解決不了，正是因?yàn)樾?wèn)題積累成了大問(wèn)題，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)困惑不解。關(guān)于閱讀的指導(dǎo)，小島老師也做了很多次分享，從閱讀的方法，到閱讀的積累，習(xí)慣培養(yǎng)到興趣閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是和閱讀分不開的。只有掌握高效閱讀方法，才能提高閱讀理解能力。閱讀是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)行為，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，各個(gè)年級(jí)段的閱讀目標(biāo)也不一樣，小島老師給家長(zhǎng)朋友們分享一下1-6年級(jí)的閱讀建議，希望高效閱讀的方法，能給家長(zhǎng)和學(xué)生一些啟發(fā)。
1、一年級(jí)的閱讀建議：興趣培養(yǎng)
對(duì)于初入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一年級(jí)學(xué)生，這時(shí)候的閱讀目標(biāo)都是以興趣為主。在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，一年級(jí)的同學(xué)知道閱讀是怎么一回事，有閱讀的興趣，就已經(jīng)是非常優(yōu)秀了。同時(shí)能夠自己看書，并且分享閱讀到的故事，主動(dòng)和家長(zhǎng)、朋友來(lái)講述故事，做到這些，家長(zhǎng)無(wú)需擔(dān)心孩子的閱讀能力，這已經(jīng)是開了一個(gè)“好頭”，接下來(lái)，我們幫助一年級(jí)的學(xué)生多積累生字詞，這樣才能看得懂更多的文字。我常遇到一年級(jí)的家長(zhǎng)詢問(wèn)給孩子看什么書，也不知道他們從哪里找的書單，就開始給一年級(jí)的學(xué)生安排上了。
結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)孩子并不喜歡看，對(duì)閱讀的興趣也不大。因?yàn)殚喿x訓(xùn)練超過(guò)了孩子的能力范圍，閱讀不是一件趣事，變成了一件難事。給一年級(jí)的閱讀建議：閱讀興趣的培養(yǎng)，能看一些童謠、古詩(shī)、童話故事，可以簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕?，需要家長(zhǎng)來(lái)明確孩子的閱讀能力，能達(dá)到這個(gè)水平，孩子的閱讀能力就不錯(cuò)，達(dá)不到也沒(méi)關(guān)系，有對(duì)閱讀的興趣，并愿意讀書也是好的。家長(zhǎng)幫孩子保持好這個(gè)閱讀的習(xí)慣，逐漸過(guò)渡到二年級(jí)的閱讀階段。
2、二年級(jí)的閱讀建議：分享與討論
二年級(jí)的同學(xué)，在經(jīng)歷了一整年的學(xué)習(xí)適應(yīng)后，已經(jīng)建立初步的語(yǔ)文知識(shí)體系了。從閱讀的角度，二年級(jí)的同學(xué)除了對(duì)閱讀保持興趣，更應(yīng)該具備分享和討論的能力。二年級(jí)同學(xué)有看圖寫話訓(xùn)練的明確要求，這也是對(duì)閱讀能力的練習(xí)。通過(guò)閱讀圖畫，發(fā)揮想象力，寫出在圖畫認(rèn)知中，自己對(duì)畫面的認(rèn)知和想法。家長(zhǎng)需要給二年級(jí)的學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)正常的良好閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜自己的課外書，能夠開始邊讀邊畫邊寫邊使用工具書，解決自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
有些家長(zhǎng)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的閱讀困惑，主要來(lái)自，孩子沒(méi)有建立閱讀習(xí)慣，除非家長(zhǎng)督促，不然根本不會(huì)主動(dòng)看書。有這個(gè)現(xiàn)象的學(xué)生，家長(zhǎng)要抓緊時(shí)間給孩子進(jìn)行糾正，幫助他們建立正確的閱讀觀。可以在孩子每一次閱讀后，家長(zhǎng)也看，并參與到孩子的分享和討論中來(lái)，鼓勵(lì)孩子勇于抒發(fā)自己的想法，家長(zhǎng)認(rèn)可和支持，親子之間在日常的閱讀積累中，要有分享和討論的過(guò)程。才能在二年級(jí)建立一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，可閱讀一些成語(yǔ)故事，民間文化等閱讀素材，增加趣味性。
3、三年級(jí)的閱讀建議：鑒賞文學(xué)
都說(shuō)三年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一道門檻，主要來(lái)自到了三年級(jí)我們的閱讀目標(biāo)中，加入了文學(xué)的鑒賞，也就是閱讀不光是要讀了，要有一定的體會(huì)。除了合理安排閱讀時(shí)間和計(jì)劃，我看了什么書，有什么感想，對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要建立一個(gè)基本的閱讀秩序了。三年級(jí)是習(xí)慣的過(guò)渡期，不管一二年級(jí)進(jìn)行了怎樣的積累，三年級(jí)一定是需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨析哪些是優(yōu)秀的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)歸納和摘抄好詞好句。尤其是鑒賞的方法，這段文字，到底為什么描寫得這么生動(dòng)，是詞語(yǔ)用得好，還是描寫得仔細(xì)，這是需要三年級(jí)的同學(xué)有一個(gè)基本的鑒賞能力的。能夠做出總結(jié)概括的評(píng)價(jià)，并且學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的主題內(nèi)容素材，全年的閱讀量在15萬(wàn)字以上。
4、四年級(jí)的閱讀建議：體會(huì)思想與情感
到了四年級(jí)，學(xué)生的閱讀興趣就開始了明顯的區(qū)別。有的同學(xué)喜歡閱讀小說(shuō)故事，有的同學(xué)喜歡閱讀童話，有的同學(xué)喜歡閱讀科幻，題材和內(nèi)容形式不一樣，學(xué)生們就繼續(xù)去找可以談得來(lái)的朋友。家長(zhǎng)也能驚訝地發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)的學(xué)生開始自己選擇課外書閱讀了，并不會(huì)完全按照家長(zhǎng)的推薦目錄去閱讀。這也是為什么我常和四年級(jí)的家長(zhǎng)說(shuō)，是時(shí)候在閱讀上放手，讓孩子自己根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)文章的思想和作者的情感，交流閱讀的讀后感，一些簡(jiǎn)單的經(jīng)典文學(xué)名著可以讓孩子多閱讀，精彩的句段、詩(shī)詞都可以作為摘抄積累的對(duì)象，總閱讀量需要超過(guò)30萬(wàn)字。
5、五年級(jí)的閱讀建議：掌握閱讀的方法
五年級(jí)的同學(xué)，在閱讀上應(yīng)該會(huì)更有秩序，也有自己的章法，能夠主動(dòng)閱讀的意識(shí)更強(qiáng)。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，五年級(jí)的同學(xué)還停留在二年級(jí)階段，既不能主動(dòng)閱讀，也沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)往往到了這個(gè)階段，才猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子沒(méi)有一定的閱讀積累，在閱讀練習(xí)上，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同班同學(xué)了，于是總有五年級(jí)的家長(zhǎng)特別發(fā)愁。小島老師想說(shuō)，發(fā)愁也沒(méi)有用，不如就從當(dāng)下開始閱讀，每天堅(jiān)持閱讀60分鐘以上，不利用碎片時(shí)間，要閱讀整本書，在閱讀的過(guò)程中，能夠聯(lián)系上下文，掌握一定的閱讀方法，揣摩文章的意思，領(lǐng)悟作者的情感。五年級(jí)同學(xué)應(yīng)該掌握精讀和速讀的方法，保證每分鐘能閱讀200字以上，拓展中外名著閱讀，積累達(dá)50萬(wàn)字以上的閱讀量。
6、六年級(jí)的閱讀建議：學(xué)會(huì)寫好讀后感
六年級(jí)的同學(xué)在閱讀上，所表現(xiàn)出的全部特質(zhì)，就是1-5年級(jí)積累的良好閱讀習(xí)慣。通過(guò)小學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練，六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)可以達(dá)到討論的程度，了解文章的基本梗概，注重情感上的體驗(yàn)，有較豐富的語(yǔ)感認(rèn)知等等。鑒賞中外文學(xué)名著，能夠自己選擇素材和資料，拓展文學(xué)常識(shí)。更重要的是可以寫讀后感，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。在精讀練習(xí)上，五年級(jí)的同學(xué)會(huì)做好批注和摘抄，做好讀后感的記錄，在閱讀交流中，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。給六年級(jí)的閱讀建議：除了寫好讀后感，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該有100萬(wàn)字左右的閱讀積累量。
關(guān)于小學(xué)六年級(jí)的閱讀建議，希望家長(zhǎng)朋友們能夠明確，結(jié)合自己孩子的閱讀真實(shí)能力，幫助小學(xué)生做好閱讀的積累。歡迎大家留言評(píng)論。
關(guān)鍵詞： 主要來(lái)自 語(yǔ)文知識(shí)
