民小編說
家校合作，不僅體現(xiàn)在家長和學(xué)校共同為學(xué)生成長助力，更體現(xiàn)在，當(dāng)遇到?jīng)_突和矛盾時(shí)，家長和老師的應(yīng)對方式。每一次矛盾和沖突的成功化解，不僅會(huì)讓家校關(guān)系更近一步，也是給孩子最好的教育。這篇文章推薦給所有家長和老師們。
01
任何不以合作為目的的家校教育，
沒有贏家
家校關(guān)系，只能以合作開始，以互相支持和配合為唯一方式，才能抵達(dá)共贏的彼岸。
任何不以合作為目的的家校教育，沒有贏家。而總想凌駕于學(xué)校之上，唯我獨(dú)尊的教育觀念和做法，注定會(huì)因?yàn)榕芷?，?dǎo)致教育一敗涂地。
在孩子的教育問題上，學(xué)校和家長是鐵定的合作伙伴關(guān)系，絕不是敵對的雙方。只有真誠合作，彼此信任，才能贏得孩子的好未來。
所以，最需要這種合作的，不是老師，也不是家長，而是孩子！
在很多不均衡的家校較量中，表面上是贏了家長，損了老師。但事實(shí)證明，這樣忘卻了真實(shí)目的的較量，最終輸?shù)舻?，卻是孩子。
那些懂得和學(xué)校合作的家長，在孩子的教育問題上，從來都不獨(dú)斷專行。他們從自身做起，配合學(xué)校教育，尊重每一位老師。他們懂得，親其師信其道，所以處處以身示范，給孩子樹立尊重師長，敬畏學(xué)識的榜樣。
孩子如小樹，躥高的同時(shí)，難免有小枝任性，旁逸斜出。智慧的家長會(huì)把孩子在家出現(xiàn)的問題反饋給老師，老師也會(huì)及時(shí)將孩子的在校表現(xiàn)反映給家長，在這樣的關(guān)注和交流中，再相互配合，將有意識的教育融入不著痕跡的引導(dǎo)中，這樣的教育境界，不正是我們向往的理想境界嗎？
懂得和老師合作的家長，一定是一位體恤老師的家長。他們不會(huì)苛求老師，不會(huì)揪住老師無心之過不放。
在寄宿制學(xué)校工作的一位同仁說過一件事。開學(xué)第一周，一位家長給孩子送來一雙運(yùn)動(dòng)鞋和一包衛(wèi)生紙，放在了學(xué)校門衛(wèi)處，然后打電話給老師，拜托她下課后告知孩子去拿。
正在忙碌的老師一口答應(yīng)下來，但下課后，又忙著開會(huì)的她轉(zhuǎn)眼將此事忘了個(gè)干凈。
兩周后，又有家長來給孩子送東西。老師接到電話后猛然想起了之前衛(wèi)生紙的事。
本來還在擔(dān)心家長會(huì)有不滿，哪知那頭的家長哈哈大笑起來：多大的事兒？上周孩子回來問怎么沒去送，我就知道一定是你忙忘了，孩子上周返校時(shí)就拿走了，孩子也說你忙，沒事沒事……
這位老師說，她都做好了被抱怨的準(zhǔn)備，家長卻反過來寬慰她。老師說，孩子的性格也很爽朗，不拘小節(jié)，和同學(xué)關(guān)系很融洽。
這樣的體諒，換來的是三方的愉悅。這樣的相處模式，于失誤方來說，是自我反思；于家長來說，是對老師的理解和寬容；于孩子來說，是學(xué)會(huì)了寬容。
優(yōu)質(zhì)的家校關(guān)系，首先是雙方的互相尊重，再就是相互的支持和配合，不苛求，不為難，多包容。這樣的合作，其實(shí)是教給了孩子與老師和同學(xué)相處的模式，對孩子的影響是積極和正能的。
02
家長的支持和理解，
就是給老師教育孩子的底氣
家長要理性面對孩子的反饋。不是不相信孩子說的話，而是要學(xué)會(huì)對孩子的話進(jìn)行理性地分析。人都是有自我保護(hù)意識和欲望的，在對一件事情的陳述中，會(huì)有意無意選擇更有利于自我的措辭，小孩子也不例外。
很多老師都有這樣的經(jīng)歷，不完成作業(yè)的孩子，會(huì)為自己找各種借口，因?yàn)橛辛私杩诰陀锌赡苊庳?zé)，所以就出現(xiàn)了作業(yè)“被弟弟撕爛了”“被家里的貓咪叼走了”“被家長安排著走親戚了”等等這樣的借口。
去辦公室告狀的孩子，從來不說自己把同學(xué)怎么樣了，只說別人怎么攻擊了自己。有經(jīng)驗(yàn)的老師，在處理孩子之間的矛盾時(shí)，總會(huì)先調(diào)查，再據(jù)實(shí)處理。
不聽一面之詞，在出現(xiàn)疑慮時(shí)，及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，了解事件的原委，直面孩子的問題，與老師達(dá)成共識，同步糾正和引導(dǎo)孩子。家長的支持和理解，就是給老師教育和管理孩子的底氣。
有的家長，總是很忙，忙到多數(shù)情況下不能及時(shí)回復(fù)班級信息，忽略班主任各種提醒，遇事也很少和班主任溝通……老班主任都有經(jīng)驗(yàn)，這樣的孩子也常常丟三落四，做事不夠?qū)Ｗⅰ?/p>
這樣的孩子，班主任工作就顯得很被動(dòng)。該交的材料，總是那幾個(gè)孩子交得不及時(shí)。班主任提醒的事情，家長也不太放在心上。
去年十一放假，學(xué)校一位班主任老師一再叮囑家長，假期里，可以陪孩子閱讀一本好書，引導(dǎo)孩子多干點(diǎn)家務(wù)，或多去戶外走走，千萬不要讓孩子沉迷手機(jī)游戲，更不要給孩子配手機(jī)。
千叮嚀萬囑咐，但開學(xué)后，一位學(xué)生怎么也不來學(xué)校上學(xué)了。在校門口大哭大叫，都12歲的大孩子了，拽住圍欄死活不進(jìn)校。
班主任親自到門口勸解，不聽；問詢家長原因，家長含糊其辭。
直到后來，事情愈演愈烈，這個(gè)孩子和父母提上學(xué)的條件，下午需要家長給他20元錢，并且不住校（本是住宿生），他才答應(yīng)到學(xué)校學(xué)習(xí)——上學(xué)還要掙著“工資”。這個(gè)孩子的算盤是，晚上回家，可以繼續(xù)玩游戲；每天下午得20元，可以滿足自己玩游戲的需要。
孩子為什么會(huì)變得這樣？班主任反復(fù)問詢家長，家長才告知，原來經(jīng)不住孩子的糾纏，十一假期的開始，就給孩子買了手機(jī)，本來答應(yīng)得好好的，說買了手機(jī)后不影響作業(yè)。結(jié)果整個(gè)假期，孩子都足不出戶，瘋狂玩游戲，之后再也無法安心坐在教室里學(xué)習(xí)。
一個(gè)孩子的成長，離不開老師的悉心教導(dǎo)，更不能缺失該有的嚴(yán)格管理。班主任一再提醒的事宜，很可能就是班主任或?qū)W校發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，在警報(bào)拉響之后，家長密切配合老師和學(xué)校的警示，是及時(shí)糾正孩子出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵。
03
家校溝通的法則：
不讓問題過夜，當(dāng)日事當(dāng)日處理
老師也要有及時(shí)與家長溝通的意識。年齡越小的孩子，越是需要告知和溝通的及時(shí)性。
好動(dòng)的孩子在一起，難免磕磕碰碰，即使老師無縫隙盯靠，也有百密一疏的時(shí)候。及時(shí)和家長解釋清楚，讓家長提前知情并諒解，遠(yuǎn)比讓孩子帶著傷痕回家要好。絕大部分家長在接到老師電話后，會(huì)表示理解，并對老師工作的細(xì)致表示贊賞。如果不及時(shí)解釋，家長在孩子回家后，自己發(fā)現(xiàn)孩子的傷痕，心疼之余問詢孩子，孩子再表達(dá)不清，就很容易激化矛盾。
印象中，有一次事故處理給我很深的啟示。幾個(gè)小孩在宿舍玩鬧，其中一個(gè)小孩要進(jìn)門，另外兩個(gè)孩子推著門不讓，要進(jìn)門的小孩趁著打開的門縫，下意識把拇指伸進(jìn)去了。老師喊著“不要推門！”但已經(jīng)來不及了，只聽見孩子一聲慘叫，孩子的拇指被夾入門縫。
骨折。當(dāng)時(shí)在場的老師都嚇壞了。一邊聯(lián)系校醫(yī)做緊急處理，一邊聯(lián)系校車準(zhǔn)備送醫(yī)院，同時(shí)，又聯(lián)系受傷孩子和相關(guān)涉事孩子的家長。
當(dāng)家長趕到醫(yī)院時(shí)，孩子已進(jìn)入手術(shù)室。因?yàn)樘幚淼眉皶r(shí)，受傷孩子家長反而一個(gè)勁兒地向老師道謝。
在場的幾位老師更加過意不去，連聲道歉。另外幾位家長也主動(dòng)搶著承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)時(shí)的場面讓老師們既震撼又感動(dòng)。
后來，幾位家長又催著老師們趕緊回學(xué)校，不要耽誤了學(xué)校工作。
直到孩子痊愈，所有事件的處理，都異常順利。老師們搶著給孩子補(bǔ)課，孩子也在這場事故中變得懂事了很多。
就是這一次事故的處理，讓我恍然：生活中的意外很難避免，及時(shí)用心地處理，也是老師責(zé)任心的凸顯；和家長及時(shí)溝通事件的發(fā)生，家長也會(huì)最大程度地諒解并配合。
不讓問題過夜，當(dāng)日事當(dāng)日處理，關(guān)注每一個(gè)孩子是工作的用心，及時(shí)溝通是對彼此的尊重。家校合作，需要的就是這樣的用心和相互尊重。
家校關(guān)系的定位，就是如何促進(jìn)孩子的成長。學(xué)校問題的發(fā)生，家校觀點(diǎn)的碰撞和摩擦，都是不可避免的。選擇正當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▉磉M(jìn)行處理，以解決問題，化解矛盾為目的，通過更好地合作來促成更美好的教育，才是我們當(dāng)下最迫切需要做的。
其實(shí)，越是合作，越是歡喜。最好的家校合作，就會(huì)把最好的成長給孩子。
相互好好扶持與合作，共同為孩子的成長助力，才能實(shí)現(xiàn)家校共贏。
作者 | 梁祝君，工作單位系山東省壽光世紀(jì)教育集團(tuán)東城高小
責(zé)任編輯 | 董筱婷
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