教育界最近一年可以說是風(fēng)起云涌,隨著教育改革的深入,作為教育職能履行者的教師,也不免受到改革的波動(dòng),不過令人羨慕的是這些波動(dòng),給教師帶來的大多是正向的影響。
首先教師的從業(yè)門檻得到了明確,讓教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量有所提升,其次教師也迎來了自己新的福利,補(bǔ)工資以及增加補(bǔ)貼等措施的落實(shí),讓教師的待遇得到了進(jìn)一步的提升。
這樣一來,社會(huì)上其他正在飽受壓力的行業(yè),對于教師的意見就更大了。畢竟教師的寒暑假和高薪本就讓很多人眼紅已久,而最近,教師卻又有望迎來新的假期。
雙減落地之后,教師為啥更累了?
雙減是近一年內(nèi)教育界最大的話題,他的中心思想是為學(xué)生們減負(fù)。在實(shí)踐中,由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的紛紛倒臺,作業(yè)的減少,主科課程占比的減少,最終學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力確實(shí)有所減輕。
但與之相反的是,一線教師們的負(fù)擔(dān)卻越來越重了。雙減以來有不少老師都抱怨教學(xué)壓力太重了,讓老師的精力有些跟不上。而教師們壓力增加的重心,也就是家長們最支持的延時(shí)服務(wù)、
延時(shí)服務(wù)之所以受到家長們的支持,是因?yàn)樗?strong>解決了部分家長無法在放學(xué)時(shí)間接孩子的問題。畢竟現(xiàn)在社會(huì)壓力越來越大,社會(huì)打工人不能夠按時(shí)下班已經(jīng)成為十分普遍的現(xiàn)象。
而在延時(shí)之后,學(xué)生們的放學(xué)時(shí)間正好延長到了家長們下班后的時(shí)間區(qū)間內(nèi),讓家長可以順利地接到自己家的學(xué)生,但學(xué)生在校時(shí)間的延長,也就意味著教師的工作時(shí)間也要一同延長,這讓教師的工作任務(wù)明顯變重了。
此前,幾位一線老師也在自己的社交平臺抱怨,他們每日的在崗時(shí)間要超過10個(gè)小時(shí)。學(xué)生的到校時(shí)間是8:20,但正常學(xué)生都會(huì)提前到校,而老師的到校時(shí)間。一定是要比學(xué)生早的。
因此很多老師會(huì)選擇在7:00~7:30區(qū)間之內(nèi)到校,一直到晚上6:00放學(xué)后。而如果是初中和高中的教師,時(shí)間還會(huì)延長到更晚。這樣一來,老師的休息時(shí)間就被嚴(yán)重壓縮了。因此國家也出臺了政策,來減輕教師的壓力。
教師迎來好消息,有望每周享受半天雙減假。上下班時(shí)間也有變動(dòng)
針對雙減政策之后,教師們的工作時(shí)間延長,教學(xué)負(fù)擔(dān)加重,導(dǎo)致很多教師的身體和精力無法支撐有效教學(xué)。針對這一問題國家也發(fā)布了措施,教師將在新學(xué)期迎來好消息:一是上下班時(shí)間有所調(diào)整,二是教師有望在每周享受半天雙減假。
很多地區(qū)都發(fā)布了相關(guān)消息,其中浙江寧波首當(dāng)其沖表示:將實(shí)行教師彈性上下班制度,支持參與課后延時(shí)服務(wù)的教師申請調(diào)休。安徽蚌埠也發(fā)布了相關(guān)通知:小學(xué)教師有望每周享受半天的雙減假期。
對于家長們來說,延時(shí)服務(wù)可能是自愿的,但對于教師們來說,延時(shí)服務(wù)就是強(qiáng)制性的到崗。而如今的調(diào)休和彈性上下班以及周中半天休息的措施,也是為了讓教師們能夠好好休息。畢竟保證了教師的休息,才能夠保證第二天教師們的教學(xué)質(zhì)量。
畢竟教師的工作是很繁重的,延長工作時(shí)間,確實(shí)會(huì)對教師的精力有很大的影響。而這些政策,也體現(xiàn)出了對于教師辛苦的體諒和了解,能夠調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,這樣一來學(xué)生們也能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教育。
深度解讀
在雙減落實(shí)之后。其實(shí)顯現(xiàn)出了一個(gè)問題。雙減將教育的權(quán)利重新收歸于學(xué)校,又因?yàn)榧议L們對于放學(xué)時(shí)間的建議,延時(shí)服務(wù)政策將課后的教學(xué)權(quán)利也收歸于學(xué)校。
而這其實(shí)是不符合教育內(nèi)涵的,因?yàn)榻逃旧砭头譃閮刹浚?strong>一部分是學(xué)校教育,一部分是家庭教育。學(xué)校承擔(dān)學(xué)生校園教育的責(zé)任,而在學(xué)生放學(xué)后。家長也要承擔(dān)起家庭教育的義務(wù)。
但如今很多家長過分地依賴?yán)蠋煟?strong>將家庭教育的責(zé)任也寄托于老師身上。這實(shí)際上是不符合理論的,也是不現(xiàn)實(shí)的。畢竟老師的精力有限,班級幾十個(gè)學(xué)生,不可能關(guān)注到每一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理。
老師只能盡可能地關(guān)注學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、在校表現(xiàn),但學(xué)生在校如何和在家如何其實(shí)是很不一樣的。而在家的行為則需要家長們負(fù)起責(zé)任,對學(xué)生進(jìn)行約束和引導(dǎo),以及對學(xué)生心理成長的關(guān)注。
學(xué)校有學(xué)校的教育責(zé)任,家庭有家庭的教育責(zé)任老師,有老師的教育責(zé)任,家長有家長的教育責(zé)任。每個(gè)人都切實(shí)履行責(zé)任,家校結(jié)合才能夠共同助力學(xué)生的成長。
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