【異史氏曰】同新疆地區(qū)某學(xué)校的同仁人分享班主任的角色、責(zé)任與能力的話題。我覺(jué)得盡管班主任的角色是多方面的，責(zé)任也是相當(dāng)重大的，能力固然也應(yīng)該是多方面的。但基本工作無(wú)非是幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。
夏洛特·梅森在《學(xué)校教育：完善我們的課程體系》中說(shuō)得很有道理，“人的教育實(shí)際上就是形成習(xí)慣和吸收思想 可以說(shuō)，以前建立起來(lái)的任何聯(lián)系都在大腦的神經(jīng)組織中留下一個(gè)有機(jī)的記憶。在一個(gè)思想或者一個(gè)經(jīng)歷進(jìn)行生理登記的時(shí)候，或者說(shuō)當(dāng)對(duì)一個(gè)經(jīng)歷記憶或思想記憶進(jìn)行登記的時(shí)候，所依靠的就是習(xí)慣。我們的生活有90%是按習(xí)慣規(guī)律進(jìn)行的，因此為了教育，我們必須了解一些有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成的心理歷史和生理歷史知識(shí)，以便知道這種習(xí)慣是如何建立和發(fā)展起來(lái)的?？傊?，人在受教育的時(shí)候?qū)嶋H上就是在做兩件事——形成習(xí)慣和吸收思想?！卑嘀魅喂ぷ鞯某尚绾?，在很大程度上取決于班主任工作是否是有目的，有系統(tǒng)。其核心就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與他人、自然、社會(huì)建立起和諧的關(guān)系。一個(gè)能與方方面面建立起良好的關(guān)系，才可能是自己的潛能得到充分的發(fā)揮，讓自己過(guò)上自己想要的生活。人一旦學(xué)會(huì)了與方方面面建立起某種聯(lián)系時(shí)，其認(rèn)知與行為就可能有無(wú)限的拓展空間，但如果沒(méi)有節(jié)制，則可能誤入歧途。班主任的責(zé)任重大也在這里，如果在這一點(diǎn)上沒(méi)有系統(tǒng)地謀劃，這個(gè)行當(dāng)不要也罷。這也是我曾經(jīng)在一個(gè)場(chǎng)合說(shuō)過(guò)我主張廢了班主任的原因之一。
班主任圈子名師頗多，其特點(diǎn)不外乎抱團(tuán)取暖，造勢(shì)宣傳，著作等身。但仔細(xì)看看他們的言論和行為，很少看到其背后對(duì)教育的理解，如果從課程的視角去審視，不少等身的著作是經(jīng)不起推敲的。除了經(jīng)驗(yàn)之談還是經(jīng)驗(yàn)之談，但那些經(jīng)驗(yàn)，有不少就是反教育的。譬如，讓學(xué)生些幾千字的“說(shuō)明書”，動(dòng)輒曬自己怎么怎么的與學(xué)生“打成一片”，怎么“愛(ài)學(xué)生”的等等。用心的班主任必須思考要幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣，形成怎樣的人生觀、價(jià)值觀，尤其要在如何通過(guò)一系列的課程化的活動(dòng)幫助他們形成這些習(xí)慣和人生觀、價(jià)值觀動(dòng)腦筋。而不是想到什么干什么，更不能看到別人怎么干就這么干。班主任工作是辛苦的，但花心思系統(tǒng)思考，用氣力扎實(shí)推進(jìn)，則有可能從中收獲幸福。因此，班主任更應(yīng)該懂一點(diǎn)教育理論，而不能憑直覺(jué)去蠻干。
我再一次用《學(xué)校會(huì)傷人》這本書提醒各位朋友作為教師，尤其是班主任，不傷害學(xué)生幾乎是不可能的，我們能做的就是不斷提醒自己少傷害學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生而言就如維吉尼亞·薩提亞（《新家庭如何塑造人》的作者）所言“人類的一些痛苦是無(wú)法避免的。我看到過(guò)兩種痛苦：一種是識(shí)別了問(wèn)題的痛苦，另一種是指責(zé)的痛苦。我們無(wú)法避免第一種痛苦，但可以避免第二種。我們可以將努力的方向放在改變我們能改變的事物上，并努力找到創(chuàng)造性的方法與我們不能改變的事物和諧相處。”班主任工作事無(wú)巨細(xì)，面對(duì)的學(xué)生千姿百態(tài)，各種狀況隨時(shí)可能發(fā)生，加上學(xué)校工作的千頭萬(wàn)緒，常常然我們身心俱疲。任何一位班主任，都要有充分的準(zhǔn)備，以耐心和毅力對(duì)待班主任工作中的瑣瑣碎碎，對(duì)待個(gè)別學(xué)生的反反復(fù)復(fù)。要學(xué)會(huì)情緒管理，控制好自己的情緒，以平常心看待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的許多“問(wèn)題”并不是道德問(wèn)題，而是“生理”與“心理”使然。所以，想要干好這個(gè)勾當(dāng)，建議各位讀點(diǎn)書，讀點(diǎn)關(guān)于人的心智與身心發(fā)展的數(shù)，而不是讀那些名班主任心靈雞湯式的東西。班主任有班主任的一套基本要求，這些基本要求界定了班主任的角色、任務(wù)與工作特點(diǎn)，要從這些界定出發(fā)，研究班主任工作需要具備的基本與能力要求背后的基本素養(yǎng)。
從學(xué)校角度看，要重視班主任工作的系統(tǒng)化課程化指導(dǎo)與培訓(xùn)，不能停留在想到什么請(qǐng)個(gè)人們?nèi)藖?lái)忽悠一下，譬如學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)的階段性、持續(xù)性、反復(fù)性，是需要系統(tǒng)規(guī)劃，在實(shí)踐上不斷完善的。如果沒(méi)有一個(gè)整體的、系統(tǒng)全面的謀劃，如果只是命令式的統(tǒng)一要求，勢(shì)必在取得成效的同時(shí)傷害學(xué)生。所以說(shuō)班主任工作，不僅需要藝術(shù)，更需要科學(xué)。需要充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，需要因人而異，因地制宜，相機(jī)而教。
關(guān)鍵詞： 經(jīng)驗(yàn)之談 基本要求 方方面面
