文/羊城晚報全媒體記者 蔣雋
圖/學校提供
近日疫情反復，深圳中小學處于線上教學狀態(tài)，如何讓同學們高效學習？深圳高級中學啟動遠程智慧課堂時代，增強線上教學的互動性。
深圳高級中學（集團）是深圳市的首批“基于教學改革、融合信息技術(shù)的新型教與學模式”實驗校。
深圳高級中學集團副校長、東校區(qū)主管校長曹陽介紹，疫情之下學?？焖俜磻?，將原本用于線下智慧課堂建設(shè)的新設(shè)備升級優(yōu)化，投入遠程智慧課堂的實踐探索。深圳高級中學東校區(qū)（簡稱“深高東”）與技術(shù)人員緊密合作，僅用兩天就完成了對相關(guān)功能的升級優(yōu)化與測試工作，2月14日，深高東初中部遠程智慧課堂時代正式啟動。
據(jù)介紹，深高東對（遠程）智慧課堂的實踐探索，直指教學核心領(lǐng)域，通過推進五個方面的互動，探索信息時代的智慧教育。
遠程智慧課堂數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學生學習情況
首先是提升教學組織效率的互動。智慧課堂可以實時掌握學生解題進度、速度、正確率和完成清單等參與課堂活動的情況。通過信息化追蹤和反饋學生的學習行為，誰在“躺平”，誰在“內(nèi)卷”，教師都一目了然，從而實現(xiàn)課堂的動態(tài)組織管理。
二是促進教學優(yōu)化策略的互動。遠程智慧課堂默默扮演了一位全能的助教和秘書，在支持師生立體化交流互動的過程中，記錄了學生的課堂活躍度、反應速度、正確率等豐富的信息，并通過數(shù)據(jù)分析迅速反饋教師教學行為的效果，幫助教師優(yōu)化教學策略。
三是針對動態(tài)思維評價的互動。智慧課堂中，借助對學生解題步驟的筆跡回放，教師可以追溯學生的思維過程，找到表述或計算過程中的關(guān)鍵節(jié)點，或是靈光一閃的“神來之筆”；分屏對比學生筆跡，使兩種解題思路發(fā)生碰撞，帶來遠勝過公布“標準答案”的啟發(fā)。
四是基于作業(yè)數(shù)據(jù)分析的互動。智慧課堂的作業(yè)情境中，學生提交和教師批閱，實現(xiàn)了雙向“即刻到賬”。教師可調(diào)閱學生完成作業(yè)的耗時、正確率、吸收度及相關(guān)歷史數(shù)據(jù)，并借助系統(tǒng)自動跟蹤生成的錯本，實現(xiàn)因材施教和分層教學。
五是依據(jù)個性數(shù)據(jù)畫像的互動。智慧課堂利用長期積累的學生學習行為、成績、習慣等大數(shù)據(jù)，可以為每個學生創(chuàng)建獨立于教師主觀經(jīng)驗判斷之外的“數(shù)據(jù)畫像”。據(jù)此，教師既可以在一個知識截面上評價學生，也可以作出“歷史”的判斷，從而在教學互動中“知己知彼，百教百靈”。(更多新聞資訊，請關(guān)注羊城派 pai.ycwb.com)
來源 | 羊城晚報·羊城派
責編 | 張華
