新年過后，沒多久就要開學了，相信有不少中小學生又開始盤算著把手機帶進校園。但今年情況有點不同，教育部印發(fā)了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，要求中小學生原則上不得將手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意，書面提出申請，進校后應將手機交由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。
中小學生能不能在校園里使用手機以及如何使用手機，已然爭議許久。此次教育部專門就學生手機管理下發(fā)通知，把“不得將手機帶入校園”視為原則性規(guī)范，在制度層面起到了定分止爭的作用，對學校如何管理學生使用手機也起到了指導作用。何況，教育部的要求并沒有“一刀切”。對于需要和家庭保持聯(lián)系的學生，比如長期寄宿在學校的住宿生，只要家長申請，依然可以允許其合理使用手機。
在移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，作為學習能力強、對新生事物天然感興趣的群體，青少年有著使用手機的強烈愿望，一些家長也主動為孩子配置了手機。在這種情況下，學生如何正確使用手機，依然是一個深刻的教育命題。
一些學生使用手機，并非出于通訊的必要，也不是利用手機輔助學習，而是進行打游戲、看電影等娛樂活動。目前，市場上很少有專門為青少年開發(fā)的手機產(chǎn)品，手機應用的內(nèi)容分級和防沉迷系統(tǒng)善未完善。如果缺乏有效管理，任由學生使用智能手機，他們很可能接觸到不適宜青少年的信息，更可能輕松繞過防沉迷系統(tǒng)的限制，將大量時間用于玩手機游戲。學校是學習的地方，如果手機對學習的影響弊大于利，那么“手機禁入校園”無疑是必要的選擇。
技術是為人服務的，而不是讓人沉迷的。當青少年沉迷手機成為普遍教育問題，有關開發(fā)者也要反思其產(chǎn)品設計的方向。比如，有的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)將游戲作為其主營業(yè)務，便放寬了對用戶年齡的認證與限制，以便吸引成為手機游戲主力軍的青少年。還有一些企業(yè)為了吸引眼球，不顧內(nèi)容質(zhì)量，任其平臺上充斥著暴力、低俗的內(nèi)容，嚴重危害青少年身心健康。
手機是科技發(fā)展帶給社會的“福利”，但對青少年來說，有效的管理和教育才能讓這個“福利”發(fā)揮正向作用，讓他們的好奇心轉(zhuǎn)化為對科技產(chǎn)品背后工作原理的探究欲，從而激發(fā)主動學習的興趣。
隨著新的科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，勢必將對教育教學產(chǎn)生新的影響。如今青少年成長于科技迅猛發(fā)展的環(huán)境中，教育者需更新教學理念，研究新的教育方法，探索一條讓學生與科技共同成長的路徑，才能更有效地面對未來的科技變革。(王鐘的)
