一場(chǎng)突如其來的疫情打亂了整個(gè)社會(huì)的節(jié)奏。疫情當(dāng)前，對(duì)于正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，尚未穩(wěn)固的業(yè)務(wù)可能要經(jīng)歷一場(chǎng)“生死劫”;對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，可能要重新考慮是否在特殊時(shí)期邁出這更加艱難的第一步;對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育部門和教育工作者們來說，如何快速適應(yīng)變化中的新形勢(shì)、做好雙創(chuàng)指導(dǎo)，已然是擺在大家面前的難題。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的公平在于市場(chǎng)不會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者的特殊身份而對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)區(qū)別對(duì)待。這相當(dāng)于給各方面積累不足的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)融入市場(chǎng)增加了更大的困難。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨突出困難
那么，疫情之下，除了中小微企業(yè)普遍面臨的“現(xiàn)金荒”“用工荒”“原料荒”“物流荒”等壓力之外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨哪些突出的困難呢?
第一，獲得科學(xué)有效的指導(dǎo)更加困難。1月末，受疫情影響，各地高等學(xué)校適當(dāng)推遲春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間，并要求學(xué)生不要提前返校。這樣，一部分一直在老師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生不得不暫緩自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;另一部分已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，則面臨著終止創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可能。
面對(duì)疫情，很多高校對(duì)學(xué)校的專業(yè)課已經(jīng)推出了線上課程，指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí);對(duì)學(xué)生就業(yè)工作，也做出了相應(yīng)的籌備和安排;但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，鮮有線上輔導(dǎo)，準(zhǔn)備不足。部分理工科為主的院校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、器材等必不可少的硬件條件有依賴，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師還不具備遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力，很多項(xiàng)目不得不終止在萌芽中。
第二，開啟融資的第一步更加困難。面對(duì)疫情，中小微企業(yè)普遍存在的困難和問題在沒有太多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)中尤為凸顯，“活下來”成了企業(yè)的頭號(hào)目標(biāo)。對(duì)于那些正準(zhǔn)備開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，拿到創(chuàng)業(yè)的第一桶金也更加困難。因?yàn)橥蝗坏絹淼囊咔?，讓投資人嘗試性投資驟減，投資項(xiàng)目的選擇更加慎重，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的信心尤為不足，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商業(yè)計(jì)劃書不得不變成“一紙空文”，根本沒有獲得路演的機(jī)會(huì)。
第三，低門檻創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者初次創(chuàng)業(yè)選擇的項(xiàng)目往往技術(shù)含量不高、集中在生活消費(fèi)層面。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國(guó)家工業(yè)化建設(shè)、國(guó)防建設(shè)等高層次的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容仍然很少。在疫情之下，重新尋求出路的中小企業(yè)主，首先搶占的就是門檻較低的生活消費(fèi)層次市場(chǎng)。這類創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)會(huì)逐漸白熱化，對(duì)缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者造成更大的沖擊。
第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力更加不足。筆者在對(duì)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的訪談中了解到，面對(duì)疫情的重壓，有些原本打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生正在打退堂鼓。大學(xué)生對(duì)于突如其來的災(zāi)難下如何開始創(chuàng)業(yè)尚未做好充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)疫情的制約性影響還無法準(zhǔn)確預(yù)估。面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)重壓、融資重壓和各方面支持不足，有些大學(xué)生原本的創(chuàng)業(yè)熱情已打消了大半;還有些原打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生改變了他們的選擇，決定短期內(nèi)先以就業(yè)為目標(biāo)，將來如果有機(jī)會(huì)再創(chuàng)業(yè)。
高質(zhì)量引導(dǎo)扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
目前，政府正在下大力氣關(guān)心和幫助企業(yè)解決疫情防控和開工中面臨的實(shí)際問題，出臺(tái)了各項(xiàng)涉及稅費(fèi)、信貸、物流等多方面的支持政策。那么，疫情下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重重困難，教育部門能夠做哪些引導(dǎo)和扶持呢?
第一，加快培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。目前，快速變化的市場(chǎng)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力要倒逼教育部門提升對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)的指導(dǎo)能力，其中首要的當(dāng)屬對(duì)雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍能力的提升。雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍目前水平良莠不齊的問題在危機(jī)下更加凸顯，常規(guī)雙創(chuàng)教育的內(nèi)容顯然已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情下的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。教育部門應(yīng)該加快培養(yǎng)和吸納能夠在新形勢(shì)下快速學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方式方法的雙創(chuàng)導(dǎo)師，鼓勵(lì)雙創(chuàng)導(dǎo)師們利用線上線下相結(jié)合的方式開展指導(dǎo)，確保雙創(chuàng)指導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)不降低、指導(dǎo)不停頓。鼓勵(lì)雙創(chuàng)導(dǎo)師深入一線了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在疫情下面臨的實(shí)際困難和需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)面對(duì)疫情如何開展復(fù)工或半復(fù)工、如何探索新的業(yè)務(wù)模式、如何維系有可能流失的客戶、如何解決資金短缺問題、如何收縮撤并業(yè)務(wù)內(nèi)容、如何管理員工崗位等等。在危機(jī)下給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及時(shí)有效的指導(dǎo)。
第二，搭建線上線下相結(jié)合的大學(xué)生雙創(chuàng)平臺(tái)。目前參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的各類平臺(tái)有很多，但大多數(shù)以發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文件、創(chuàng)業(yè)新聞、賽事信息等為主，無法滿足學(xué)生在疫情突發(fā)時(shí)期線上尋求支持扶助的需求，更無法在線為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供扶助。在疫情發(fā)生以后，大部分雙創(chuàng)平臺(tái)處于停滯狀態(tài)。教育部門應(yīng)該加快打造具有權(quán)威性、實(shí)效性、可用性的大學(xué)生雙創(chuàng)平臺(tái)。從盡快牽頭整合高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、投資人等資源入手，為高校與社會(huì)資源對(duì)接、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與投資方、供應(yīng)鏈等對(duì)接提供便利。要在線精準(zhǔn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，平臺(tái)需要集指導(dǎo)、扶助、互動(dòng)等功能為一體，引入市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)模式、充分激發(fā)創(chuàng)業(yè)者和投資人的主觀能動(dòng)性。短期，先引導(dǎo)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不間斷創(chuàng)業(yè)籌備、扶助正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生渡過難關(guān);逐步打造能落地政策、能推廣項(xiàng)目、能吸引投資的新平臺(tái)。
第三，加大力度鼓勵(lì)基于專業(yè)的師生共創(chuàng)項(xiàng)目。對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目開展優(yōu)化選擇，鼓勵(lì)大學(xué)生基于重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科、高水平專業(yè)群開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對(duì)基于科研成果、教學(xué)成果或者其他專業(yè)學(xué)科成果的師生共建項(xiàng)目給予政策上的大力扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)門檻低、技術(shù)含量低、社會(huì)價(jià)值低的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目減少扶助或設(shè)定適當(dāng)扶助時(shí)限。堅(jiān)決杜絕“盆景式”“喂奶式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。要鼓勵(lì)師生結(jié)合專業(yè)觀察、發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，共同開展高水平、高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，真正促進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)以獨(dú)立贏得市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)為目標(biāo)，建立“斷奶”機(jī)制。
第四，不盲目鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生雙創(chuàng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能急于求成，對(duì)于疫情下確實(shí)不能開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不盲目鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè);對(duì)受疫情影響不得不終止創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，做好相關(guān)的支持和心理疏導(dǎo);寬容對(duì)待大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展選擇，完善在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試錯(cuò)機(jī)制。疫情之下教育部門可以適當(dāng)取消或減少高校各項(xiàng)評(píng)審工作中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)指標(biāo)的要求，實(shí)事求是、分階段、有步驟地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，減輕高校“為評(píng)而創(chuàng)”的壓力。各高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在疫情下及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法，引導(dǎo)正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)如何在危機(jī)中獲得稅收優(yōu)惠、用工補(bǔ)貼、運(yùn)營(yíng)補(bǔ)貼和融資幫扶方面的信息。
疫情對(duì)于大學(xué)生雙創(chuàng)工作來說，既是災(zāi)禍、也是“試金石”。雙創(chuàng)工作在疫情的考驗(yàn)下，暴露出很多問題，也留下了巨大的進(jìn)步空間。相信教育工作者也能與全國(guó)各行各業(yè)的戰(zhàn)疫工作者一道奮進(jìn)，引導(dǎo)和扶助大學(xué)生在雙創(chuàng)中交出自己應(yīng)有的答卷。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
