補與不補，寒假補課戳中了誰？
每天上午補習3小時的數(shù)學課，語文、數(shù)學、英語、物理4門課一天連著上，寒假只能玩幾天……又是一年寒假季，卻儼然成了“第三學期”。
火爆的寒假補課是彎道超車、培優(yōu)提分的法寶，還是拔苗助長、令孩子生厭的負擔?寒假生活該如何“點亮”?記者在多地進行了走訪。
盼到寒假，補課成“標配”
平時每天6點半起床的上海一所中學初二女生小馬，原本盼望著假期能夠睡到自然醒，沒有想到從寒假第一天開始，她依舊要6點半起床趕去上8點半的補習班。“其實我的要求不高，只希望假期能有這么幾天，能夠睡到自然醒，看看小說，跟同學一起瘋玩，不用再刷幾何、力學、文言文這些題。”小馬說。
和小馬一樣，即將迎來“小升初”的上海市民陸女士的兒子，寒假第一天就進入每日補課生活，直到臘月二十七告一段落，春節(jié)休息幾天后還要繼續(xù)上課。
面對記者發(fā)出的寒假里面哪天孩子可以不用上補習班的詢問，陸女士說：“好像也就除夕和年初一到初五那幾天了，和班級同學相比，我還給他留了幾天玩呢。”
記者詢問幾位中小學生家長發(fā)現(xiàn)，早在寒假開始前兩個月，很多家庭都已經(jīng)為孩子報好了補習課程，一般春節(jié)前上課到臘月二十九，節(jié)后初七開始上課，一直到開學，堪稱與校內(nèi)課程和春節(jié)民俗的“無縫銜接”。難怪一些中小學生抱怨，寒假成了名副其實的“第三學期”。
武漢一家培優(yōu)機構(gòu)負責人告訴記者，一些一年級的學生也加入補習班的大軍中。有些孩子一天上3門課，有的初中生語文、數(shù)學、英語、物理一天4門課連著上。午飯家長直接點外賣送到教室來，既不耽誤時間又放心。
補與不補，家長孩子都“糾結(jié)”
“孩子回家說，班里幾個要好的同學都報了寒假培優(yōu)班，自己要是不報班，開學后就會被同學落下。”沈陽家長彭女士說，不少家長抱著不愿孩子落后的心態(tài)報了寒假培優(yōu)班。
真心不想讓孩子補課，可是又不敢不補，成為不少家長的最大糾結(jié)。“我同事的孩子也是讀初二，人家從初一年級就開始補習物理。”武漢市民游女士的女兒讀初二，她擔心孩子在1年后的中考難以取得好成績，提前兩個多月就給女兒報了某知名機構(gòu)的寒假補習班。盡管精心準備，但游女士心里也沒有底：“我也不知道這些補習班能不能幫孩子提高成績。”
孩子上四年級的廣州的劉女士，是大家眼里的“佛系”媽媽，盡管兒子班上其他同學都在早出晚歸地培優(yōu)、補習，她都不為所動，每個假期都是讓孩子做完學校布置的作業(yè)就算了，但這個學期，“孩子期末數(shù)學考了倒數(shù)，看來我也必須加入補習大軍了。”
補課，很多孩子也不買賬。“我討厭上培訓班。因為我的同學都在上培訓班，也不能和我玩，我不喜歡上完培訓班還要寫作業(yè)，也不喜歡培訓班每隔幾天的考試檢測。”三年級的沈陽小學生洋洋抱怨說。
上補習班，讓家長錢包也不輕松。“培訓老師勸孩子寒假上加強班，說是孩子基礎好，應該進一步提升。加強班1小時收費每人300元，一個假期20次課就是6000元，比平時貴不少。”沈陽家長張女士說，補不補，家長都得費心“掂量”。
多彩的寒假，如何點亮
年年呼吁讓孩子過一個正常的假期，但補課仍然年年火爆，孩子假期依舊不輕松。華中師范大學教育學院教授范先佐說，很多培訓機構(gòu)熱衷于傳遞給家長各種壓力，而高強度、填鴨式的培訓方式，并不符合教育規(guī)律，效果很差，甚至會招致孩子對學習的厭煩，補課應該因人而異。
“寒假不能變?yōu)檎n堂教學的延伸。”武漢一所中學負責人表示，對于高年級的學生來說，利用寒假重點補習弱項未嘗不可，但是盲目培優(yōu)并不可取。家長和孩子不妨一起制定寒假學習計劃，既保證適當?shù)膶W習時間，又鼓勵孩子參加一些以培養(yǎng)興趣為目的的活動，如戶外活動、旅游和親子閱讀等。
多位中小學教師認為，孩子只要在正常的上課時間跟上學習進度，成績就不會出現(xiàn)問題。即使孩子一時成績不好，也應根據(jù)情況“對癥下藥”。在孩子完成假期作業(yè)的同時，家長應增進與孩子的溝通，讓孩子在游玩過程中釋放壓力，拓寬視野。
為了讓學生合理安排時間，度過一個有意義的寒假，江西、山東、江蘇、重慶等地的教育部門下達寒假補課“禁令”，嚴禁中小學校和在職教師違規(guī)補課，嚴肅查處“超綱教學”“提前教學”的學科類培訓機構(gòu)，以務實的舉措、實際的行動為學生“減負”。
沈陽市遼中區(qū)教育局要求，小學1-3年級不布置書面作業(yè)，4-6年級經(jīng)班主任與家長協(xié)商后，可布置協(xié)商性書面作業(yè);初中7-9年級可根據(jù)校情、學情，布置選擇性書面作業(yè)。鼓勵學生參加體育活動、綜合實踐活動、志愿服務和勞動活動，以小視頻或照片等形式記錄下來，便于教師評價學生作業(yè)完成情況。
