“我已經(jīng)坐在了春天里?？墒俏冶仨氃谶@春天里去看幾個(gè)人，在他們的身邊坐坐……”在前不久舉辦的“2018領(lǐng)讀者大會(huì)暨國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟中國(guó)分會(huì)閱讀年會(huì)”上，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)教師周其星與學(xué)生們一起朗讀，探尋兒童文學(xué)的美妙。
“文章中，最打動(dòng)你的是哪句話?”“走近故事的主人公，你想對(duì)他說(shuō)什么?”在周其星引導(dǎo)下，大家跟隨著作者的筆觸，漸漸將思緒投入到作者對(duì)親人的追憶中。“這不僅是一堂語(yǔ)文課，更是一堂文學(xué)課。”周其星說(shuō)：“語(yǔ)文閱讀不能將作品只作為閱讀的材料，分散地去學(xué)習(xí)生字生詞、語(yǔ)法修辭等，更應(yīng)當(dāng)增添詩(shī)意的表達(dá)，讓學(xué)生去想象、去感受、去理解。”
在兒童讀物中，文學(xué)可以說(shuō)是最主要的一個(gè)方面。“文學(xué)就是人學(xué)，兒童文學(xué)就是兒童精神生命的母體。”民進(jìn)中央副主席、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新認(rèn)為，在教育過(guò)程中，如果把閱讀抓好了，教育也就抓好了一大部分。如果一個(gè)孩子通過(guò)家庭教育、學(xué)校教育，真正愛(ài)上了讀書(shū)、學(xué)會(huì)了讀書(shū)，那么也就掌握了自我教育的工具。
文學(xué)潛移默化的影響，對(duì)于身心正值發(fā)育期的兒童來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)意義非凡。“好的兒童文學(xué)作品，比如《小王子》《牧羊少年奇幻之旅》《夏洛的網(wǎng)》等，都是以兒童視角為切入點(diǎn)，揭示出人性中光明、溫暖、值得堅(jiān)守的一面。這樣的文學(xué)作品，會(huì)成為一個(gè)孩子生命中的底色。”朱永新說(shuō)：“孩子長(zhǎng)大成人后，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折，甚至痛苦絕望的時(shí)候，這些童年的記憶能鼓舞他們站起來(lái)，激勵(lì)他們不斷向前。”
“世界各地的兒童文學(xué)，由于創(chuàng)作者所處的地域、環(huán)境、年代、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)各不相同，作品也就有了各自獨(dú)特的氣質(zhì)和特色，并共同構(gòu)成了五彩斑斕的世界兒童文學(xué)全景。”國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟主席張明舟表示，如果孩子們從小就能相互了解彼此的歷史與文化，理解人類(lèi)共同的情感與價(jià)值，那么他們長(zhǎng)大后就能成為維護(hù)世界和平的力量。
市場(chǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2017年，我國(guó)童書(shū)零售市場(chǎng)品種超過(guò)25萬(wàn)種，其中兒童文學(xué)類(lèi)圖書(shū)占30%左右，約7.5萬(wàn)種，粗略估計(jì)，近年來(lái)，每年出版的兒童文學(xué)新書(shū)也在5000種以上。“但繁榮背后有隱憂，新書(shū)多、好書(shū)少是讀者比較普遍的抱怨。”中國(guó)出版協(xié)會(huì)少年兒童讀物工作委員會(huì)主任李學(xué)謙說(shuō)：“有些書(shū)看起來(lái)是新書(shū)，但實(shí)際上是類(lèi)型化寫(xiě)作，跟風(fēng)出版、重復(fù)出版，沒(méi)有多少創(chuàng)新;還有一些書(shū)為了滿足孩子娛樂(lè)、獵奇心理，用玄幻、離奇、驚悚、搞笑的故事來(lái)取悅孩子，沒(méi)有多少營(yíng)養(yǎng)。”
“真正的兒童文學(xué)應(yīng)當(dāng)有認(rèn)知、教育、審美等方面的功能，構(gòu)建起孩子的心靈世界。”李學(xué)謙表示：“兒童文學(xué)應(yīng)該更接地氣，像《稻草人》《小兵張嘎》《寶葫蘆的秘密》《草房子》之類(lèi)的作品之所以經(jīng)久不衰，正因植根于特定年代兒童的現(xiàn)實(shí)生活，塑造了特定環(huán)境中的兒童典型形象。兒童文學(xué)應(yīng)該更有童心，要摒棄‘成人本位’‘教育者本位’的視角，防止兒童文學(xué)‘娛樂(lè)化’‘輕飄化’。”兒童文學(xué)是兒童閱讀的第一塊基石。打牢兒童閱讀的基礎(chǔ)，需要更多更好的兒童文學(xué)作品，也需要更多的領(lǐng)讀者，引領(lǐng)孩子走進(jìn)廣袤富饒的文學(xué)世界。“一個(gè)原本有趣的閱讀過(guò)程，如果變成一個(gè)為了做題、為了寫(xiě)作而進(jìn)行的過(guò)程，就會(huì)立刻變得無(wú)趣。長(zhǎng)此以往，孩子更會(huì)變得排斥閱讀。因此，在教育教學(xué)中，讓孩子去感知、去歡笑，才是最重要的。”新閱讀研究所所長(zhǎng)梅子涵說(shuō)。
如何讓文學(xué)作品走進(jìn)課堂、走進(jìn)孩子心中?江蘇省特級(jí)教師丁筱青理解：“首先，文學(xué)的課堂要以兒童為主體，讓學(xué)生成為真正的體驗(yàn)者，教師的作用是輔助指導(dǎo)。其次，要通過(guò)多種方式引導(dǎo)孩子親近文學(xué)，比如，要根據(jù)孩子的接受狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，不要過(guò)度追問(wèn)，試圖把他們引導(dǎo)到成人想要的答案?？梢赃m當(dāng)幫助學(xué)生概括、歸納、推理，但不要貼標(biāo)簽、用概念，不要肢解文本。”
用文學(xué)浸潤(rùn)孩子心靈，構(gòu)建起一個(gè)充滿人文氣息的閱讀世界，期待每個(gè)兒童文學(xué)創(chuàng)作者、領(lǐng)讀者、關(guān)注者的共同努力。
