核心閱讀
正是在磨合與融合中，鄉(xiāng)村教育得以拓展
平靜的鄉(xiāng)村教育需要支教老師的鲇魚效應(yīng)
除了授課，改變孩子的思維和行為習(xí)慣意義更大
范雪飄說，多年后都會記得2018年的暑假。一個多月里，她從學(xué)校出發(fā)，走訪了芒市、昆明、東莞、廣州、上海等12座城市，走進(jìn)包子鋪、火鍋店、貨運(yùn)場、模具廠、皮革廠和手工作坊，替自己的學(xué)生們看望在外打工的父母。她帶著孩子們的家信，和勞動之余的家長們聊孩子和老家，短暫的會面總讓人噓唏又不舍……
范雪飄是北京立德未來助學(xué)公益基金會下設(shè)的美麗中國支教項目的一員，現(xiàn)支教于云南省保山市隆陽區(qū)老營中學(xué)，她想用自己的長途跋涉，架起留守孩子和父母之間的“橋”。10年來，美麗中國支教項目先后派出超過1900名懷揣夢想和情懷的青年菁華，到教育資源匱乏的鄉(xiāng)村支教，覆蓋了5個省區(qū)的299所中小學(xué)校，影響了超過43萬人次的農(nóng)村孩子。
重要的是我們自己能做什么
在昆明市五華區(qū)護(hù)國街道一棟寫字樓里，記者找到了云南思益愛教育支持中心，它是美麗中國支教項目云南片區(qū)的管理機(jī)構(gòu)。2009年，20名支教老師奔赴云南省大理州鶴慶縣，美麗中國支教正式開啟第一屆項目。美麗中國支教項目云南地區(qū)執(zhí)行總監(jiān)李薇薇，帶著一股子沉穩(wěn)干練，談吐不凡。“美麗中國的支教模式，契合當(dāng)今國家發(fā)布的教育精準(zhǔn)扶貧策略。”她說，“年輕人在貧困地區(qū)扎根兩年，就是在參與社會建設(shè)和治理。”
李薇薇是云南玉溪人，從上海交大畢業(yè)后，成為了美麗中國支教2011—2013屆的一名項目老師，支教地點(diǎn)在臨滄市云縣大寨中學(xué)。當(dāng)時她只是想著“人生何必太匆忙，要做一件很酷的事”。等到了支教學(xué)校，她才知道了事情并不那么簡單。首先是觀念轉(zhuǎn)變。她原本以為山區(qū)學(xué)校條件艱苦，孩子們都睜著大眼睛求知欲很強(qiáng)，后來才發(fā)現(xiàn)其實學(xué)校硬件也不差，有多媒體教室，但孩子們厭學(xué)的不少，課堂管理難度不小。其次她發(fā)現(xiàn)，除了教授知識，改變孩子們的思維和行為習(xí)慣意義更大，但支教老師能做的有限，“在學(xué)校糾正半學(xué)期，放個假又照舊”。
不過對現(xiàn)在的支教老師來說，他們的困惑或許會比李薇薇當(dāng)年少些——項目對支教老師的培訓(xùn)和支持越來越完善。
李薇薇坦陳，這些年來工作的一個收獲是：做社會“痛點(diǎn)”的行動派。“抱怨社會現(xiàn)實太容易也不高明。”她說，“重要的是，我們自己能做什么。”一個年輕人到偏遠(yuǎn)異鄉(xiāng)支教，也會增強(qiáng)“面對壓力和解決難題的能力”。記者發(fā)現(xiàn)，以2017—2018學(xué)年項目申請老師為例，八成為應(yīng)屆畢業(yè)生，一成有海外留學(xué)背景，投簡歷較多的學(xué)校有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)等。入職項目老師中，“90后”占了絕大多數(shù)。
活力和創(chuàng)造帶來鲇魚效應(yīng)
騰沖市界頭鎮(zhèn)中心校2013年開始和美麗中國支教項目合作，鎮(zhèn)中心校校長熊國朝感慨：平靜的鄉(xiāng)村教育需要支教老師的“鲇魚效應(yīng)”。他介紹，支教老師們的青春活力和大膽創(chuàng)新，感染和影響了當(dāng)?shù)亟處?，彌補(bǔ)了山區(qū)英語、藝術(shù)教育的短板，融合當(dāng)?shù)亟逃尚碌睦砟詈徒谭?。目前，由美麗中國引進(jìn)或者建立的圖書管理系統(tǒng)在界頭項目學(xué)校廣泛應(yīng)用，“睡前故事會”四處開花，項目老師創(chuàng)立的舞蹈隊和家校共讀已由當(dāng)?shù)乩蠋熃邮?hellip;…
美麗中國支教項目倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”“相信可能”和“創(chuàng)新求變”等，這些理念，通過項目老師的努力已在鄉(xiāng)村開花結(jié)果。
一年前結(jié)束在保山市昌寧縣耈街鄉(xiāng)支教的朱博文，為培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，和一名專業(yè)口腔醫(yī)生發(fā)起了“8020護(hù)齒計劃”。他們錄制了刷牙歌和教學(xué)視頻，為鎮(zhèn)中心完小的500名多名學(xué)生檢查口腔，還聯(lián)合當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院為學(xué)生們做了牙面涂氟和窩溝封閉。半年后，八成學(xué)生口腔健康改善明顯，如今護(hù)齒計劃已在多所學(xué)校推廣。
在美麗中國支教項目落地大理巍山以前，只有縣城兩所小學(xué)開設(shè)英語課程，通過支教老師的補(bǔ)充，2016年增加到9所。為讓更多孩子接觸英語教育，項目方與巍山縣教育局合作培訓(xùn)當(dāng)?shù)乩蠋煟?017年實施小學(xué)英語教育“清零計劃”。截至目前，巍山開設(shè)英語課程的小學(xué)達(dá)到58所，48名當(dāng)?shù)乩蠋熃逃⒄Z。如今當(dāng)?shù)卣蛩銖?fù)制“清零計劃”，在更多小學(xué)開設(shè)機(jī)器人課程。
在項目式學(xué)習(xí)中，美麗中國的老師們還把科學(xué)和藝術(shù)課程整合起來。比如帶孩子們認(rèn)識一堵墻：墻是怎么修建的?紅磚怎么燒制的?如何裝飾墻面?上面有哪些民族風(fēng)格元素?在民族地區(qū)，老師們還帶領(lǐng)孩子訪問消逝的風(fēng)俗習(xí)慣，認(rèn)識民族服飾等。不過這些偏重藝術(shù)和副科的改變，有時也會引起學(xué)校的顧慮。“有些校長會認(rèn)為這么做偏離了學(xué)習(xí)主業(yè)，外出活動也有風(fēng)險。”李薇薇說，“但正是在磨合與融合中，鄉(xiāng)村教育得以拓展。”
育人遇到更好的自己
“我想和你自由地好著，就像風(fēng)和風(fēng)，云和云”。
這句青澀的詩，寫在康瑜從校園里撿到的一張紙條上?？佃な敲利愔袊?015—2017屆項目老師，支教地點(diǎn)在云南省保山市昌寧縣漭水初級中學(xué)。2015年從人民大學(xué)畢業(yè)的她，放棄了本校和香港大學(xué)的研究生資格，用“心思盒”、補(bǔ)課、興趣社團(tuán)和驕人的班級成績等，陪伴了山里孩子們兩年。但最用心的，還是“四季詩歌課程”，她想讓孩子們通過寫詩“發(fā)現(xiàn)自己”。支教結(jié)束時，孩子們舍不得她，說她是“天上的星星，抱不到”。2017年9月，她毅然停止國外研究生的申請，發(fā)起“是光四季詩歌教育”非營利機(jī)構(gòu)，“從星星上跳下來，變成了叢林里的螢火”。
她介紹，兩年支教經(jīng)歷最大的改變其實是自己。“我明白了許多鄉(xiāng)村表象背后的原因。”康瑜說，“同時也了解了自己的邊界，更看重個人的價值實現(xiàn)和自我感受，內(nèi)心想做什么越來越清晰、強(qiáng)烈。”不到一年，康瑜和小伙伴們就讓詩歌課程走進(jìn)502所偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)，影響了4萬多個孩子。她覺得做公益項目最重要的是“打磨產(chǎn)品”，而不是盲目跟風(fēng)，“拒絕社會熱點(diǎn)誘惑相對容易，但堅持初心更難”。
北京立德未來助學(xué)公益基金會常務(wù)副理事長邵慶曉自豪地說，“我曾經(jīng)問過他們，為什么現(xiàn)實主義流行之時，你們選擇了如此付出，每個人回答不同，但共同的目標(biāo)是‘給更多孩子更好的教育’。”
