作者：萬作芳(中國教育科學研究院副研究員)
知識經(jīng)濟時代需要新的綜合技能。信息社會，很多工作需要處理復雜的工作情境，需要學生具備復雜能力。不論勞動課程設(shè)計，還是中小學實施勞動教育的過程中，都要充分考慮社會發(fā)展現(xiàn)狀和未來社會對人才的需求趨勢，將信息社會、信息技術(shù)等代表未來發(fā)展方向的勞動技能融入勞動教育中。美國經(jīng)濟學家弗蘭克·利維著眼于人工智能不斷發(fā)展的現(xiàn)實，指出計算機和人類各具比較優(yōu)勢，幾乎所有按照既定程序操作的工作，計算機都可以完成，這些工作正在越來越多地由以計算機為代表的人工智能代替人類;留給人類可以完成的是那些需要用復雜的認知去判斷、執(zhí)行的工作，這些工作沒有既定的規(guī)則可以遵循，需要人類通過密切交流、依據(jù)既定情境判斷，從而創(chuàng)造性地解決。
勞動教育關(guān)系國家命運民族未來。需要從國家命運，民族未來的角度思考勞動教育體系的建構(gòu)，傳承中華民族勤奮進取的優(yōu)秀文化，在勞動教育中融入社會主義核心價值觀，培育敬業(yè)奉獻精神，使勞動教育與中國特色社會主義建設(shè)一脈相承，相伴相行。目前，我國勞動年齡人口已經(jīng)出現(xiàn)劉易斯拐點，未來勞動年齡人口將不再增加。這一形勢，要求我國勞動人口人力資源的開發(fā)應該由過去主要依靠勞動年齡人口數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽縿趧幽挲g人員文化素質(zhì)的提高。
具體而言，需要將勞動教育貫穿在學?；顒拥氖冀K，落實到每一個教學環(huán)節(jié)中去。
首先，學校、家庭、社會相結(jié)合。勞動教育不是一項簡單的教學任務(wù)，它需要根據(jù)學生的身心發(fā)育規(guī)律，制定一個由易到難、由簡到繁的漸進的學習體系，精心策劃、合理安排，按照不同層次學生的發(fā)展水平，安排不同層次的教學內(nèi)容，使學生受到適切的教育和鍛煉。勞動教育需要學校、家庭、社會的共同重視和努力，需要全社會形成普遍重視勞動教育的氛圍，實現(xiàn)勞動認知與勞動價值的回歸，讓孩子在勞動中體驗生活，收獲技能，學會與人交往，鍛煉各種能力，增強社會責任感。家長和學校需要積極配合，培育孩子的勞動觀念，社會要營造尊重勞動者的氛圍，形成崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮的共同的價值觀。
其次，單獨設(shè)課與滲透教學相結(jié)合。新課程改革以來，在設(shè)立綜合實踐活動課程的學校，勞動與技術(shù)教育課程平均每周1課時，是搞不好勞動教育的。應結(jié)合各科教學，挖掘蘊含在各科中的勞動教育內(nèi)容，在各學科教學中滲透勞動教育，形成教育合力，使勞動教育經(jīng)?；?、日?；?/p>
再次，要將勞動教育納入督導考核體系，加強督導督查。杜絕勞動課只反映在課表上，平時勞動課被語文、數(shù)學課或自由活動代替的現(xiàn)象發(fā)生，杜絕口頭上重視，行動上忽視的現(xiàn)象發(fā)生，克服場地緊張，工具不齊的難題。通過學校自身建設(shè)、拓展社會資源共建等方式，建立勞動基地、勞技教育中心、素質(zhì)教育基地、實踐教育基地等，使勞動教育逐漸走上常態(tài)化發(fā)展的軌道。
