位于臺北萬華區(qū)的老松小學，建筑古樸，草木蔥蘢。下午剛剛放學，陸續(xù)走出稀稀落落的幾百名學生，偌大的操場顯得更加空空蕩蕩。這座已經(jīng)有120多歲的老校，見證了臺北萬華地區(qū)的繁華與沉寂，也是臺灣持續(xù)多年的少子化沖擊現(xiàn)象的真實寫照。
但另一方面，處處用心的學校還是得到家長和孩子的青睞。在“搶人大作戰(zhàn)”中，不少學校抓住質量和特色辦學做文章。有的發(fā)揮自身優(yōu)勢，設計貼近自然生態(tài)或英語的特色課程，有的祭出免費課后照顧班，派校車接送，省下安親班費用的大招。因此，在少子化浪潮下，仍然有學校招生逆勢成長。
多校只有一個學生
據(jù)臺灣《聯(lián)合報》報道，受少子化沖擊，臺灣中小學校數(shù)量、規(guī)模逐年減少。老松小學早期有1.1萬多名小學生，多達158個班，上課還得分批上。那時每天操場上，幾千上萬人參加集體活動的奇觀，經(jīng)常登上各家報紙的版面。如今這所學校只剩500人。類似的還有新北市秀朗小學，學生曾達1.2萬多人，如今也僅僅剩1/4。
據(jù)統(tǒng)計，在2003年至2013年的10年間，臺灣小學生人數(shù)由191萬人減少到130萬人。全臺小學由2010學年高峰的2661所，減為2016學年的2630所。2016學年100人以下的小學占36.3%，比10年前增加14.6個百分點。
少子化的大背景下招生萎縮，不僅班級數(shù)量減少，每個班的學生人數(shù)也在減少。以老松小學為例，上世紀80年代，每個班普遍有四五十人，現(xiàn)在只有20多人。
最近幾年，全臺中小學開學時，各地都出現(xiàn)學校一人入學甚至招不到學生的窘?jīng)r。例如，苗栗西湖鄉(xiāng)瑞湖小學去年入學新生只有王品云1人，是該校創(chuàng)校52年來首次。花蓮縣卓溪鄉(xiāng)卓楓小學及瑞穗鄉(xiāng)的奇美小學也都僅有1名新生，偌大教室中，但見小朋友孤零零身影?；〉奶叫W被當?shù)厝朔Q為“地標小學”，今年也僅1人入學，校方甚至勸導媒體不要采訪，怕“嚇跑小孩”。在離島澎湖的成功、講美兩所小學，也各有1名新生報到上課。
卓楓小學新生古蕊籃在校長及老師引領下，緩緩步入教室，見到教室內擺放的簇新課桌椅，迫不及待趨前坐上去“試用”，但沒有同學和玩伴，臉上難掩落寞。她說，讀幼兒園時，班上有20多位同學，無論上課或下課都熱鬧非凡。如今非常希望有同學能跟她做伴，一起念書一起玩游戲。
并校并非那么簡單
學校當然知道，生源越來越少意味著什么。但學生再少，也得教。上述多個1人就讀的學校里，一對一教學對于老師、學生皆是新課題與新挑戰(zhàn)，因為學生要面對跟古蕊籃一樣的問題，老師則要分飾家教、保姆和司機等多重角色。
于是，有的學校就在搶生源上做文章。位于彰化縣八卦山區(qū)的芬園鄉(xiāng)同安小學，暑假前校方祭出入學送筆記本電腦的獎勵，可惜重賞之下，還是沒有新生轉籍來就讀。嘉義縣大埔小學永興分校首度面臨沒有新生窘境，校方表示，雖積極拜訪家長祭出利多，但仍難讓孩子留鄉(xiāng)就讀。
根據(jù)臺當局教育部門統(tǒng)計，全臺迄今有385所超過百年的小學老校，占整體校數(shù)14%。本來這些擁有歷史與人文薈萃，累積百年經(jīng)驗的老校，更應受學生及家長歡迎。但從實際分析，不但優(yōu)勢不彰，入學學生人數(shù)反而下滑較快，十年來減幅達38%，高于全臺平均值。
面對難以避開的少子化影響，要招生聚人氣，看來單純利誘不行，只擺資歷也不行。有關部門首先想到的是并校，把招生嚴重不足的學校就近合并起來。但并校并非那么簡單。據(jù)了解，臺北市雖然在2006年就意識到學生逐漸減少問題，提出了22所小學整并名單，但是受到校方、家長會和校友會的強烈反對，成功案例并不太多。
在這種情況下，各個學校只能展開“自救”，在招生領域八仙過海各顯神通。新北市三峽區(qū)有木小學位處偏遠山區(qū)，全校人數(shù)一度僅剩40人。因為低于50人，面臨裁并校。2006年教學團隊研發(fā)特色游學課程，如校外賞螢、溯溪、木工、攀巖等，吸引外地學生就讀，學生人數(shù)逐年增加，去年入學人數(shù)已增添到102人。
打造特色聚攏人氣
有木小學并非個例。像新北市，就有20所偏鄉(xiāng)小校學子不減反增，比如長坑小學主打游學、生態(tài)環(huán)境等特色課程，學生人數(shù)逐年微幅上升;東山小學更以親子創(chuàng)客體驗營凝聚親師生關系，3年來學生人數(shù)成長超過六成。
新北市八里長坑小學設計游學課程并結合行動學習，帶著學生下田插秧種稻，實踐食農教育。該校也透過平板電腦或VR眼鏡認識生態(tài)，讓學生兼顧實務與科技應用。學校還在校園中打造永續(xù)綠能生態(tài)環(huán)境，由師生共同打理馬口魚生態(tài)教學區(qū)，多元特色課程讓學生人數(shù)從2015學年度的66人，逐年成長至2017學年度的85人。
新北市教育局副局長黃靜怡表示，現(xiàn)代小學生普遍較少接觸大自然、農作的機會，偏鄉(xiāng)小校主打結合自然環(huán)境的特色課程及體驗活動，有些學校更位處近郊區(qū)，堪稱都會型的森林小學，吸引都會型家長安排孩子跨區(qū)就讀，快樂學習、適性發(fā)展。
另外，除了誠意和創(chuàng)意，還要想學生之所想，急家長之所急。宜蘭南安小學校長張志弘說，學校在南方澳，學生下課后的照顧讓家長很傷腦筋，學校開辦課后照顧班，所有學生都可參加，家長省下安親班費用，很有吸引力。宜蘭古亭小學校長黃賜福說，學校處處有打卡景點，有多項社團可以參加，有親子館可同歡，都是吸引家長與學生的地方。
苗栗縣公館鄉(xiāng)南河小學4年前學生數(shù)僅25人，同樣面臨小校裁并危機。校方致力英語等特色教學，前年并獲準辦理實驗教育，學生數(shù)不斷增加。此外，非學校型態(tài)的“實驗教育機構”也如雨后春筍般誕生，近3年臺北市就成立5所。臺北市影視音實驗教育機構主任陳怡光對此抱持樂觀態(tài)度，更直言“不認為少子化是議題”，因為機構特色鮮明，需求永遠會在。
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