新華社發(fā)
如果想毀掉一個(gè)孩子，就給他一部手機(jī)。對(duì)于農(nóng)村孩子而言，這絕不是危言聳聽。
暑假剛結(jié)束，在廣州建筑行業(yè)打拼了近15年的王宏建，就返回了老家湖南省岳陽縣。促使他作出這個(gè)艱難決定的，并不是逐漸清冷的市場(chǎng)，也不是在老家找到了更合適的工作，而是留在老家即將上初中的一對(duì)兒女。他們沉迷于手機(jī)游戲，“幾乎就要荒廢學(xué)業(yè)了”。
截至2018年6月30日，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%。在這個(gè)龐大的人群中，智能手機(jī)給農(nóng)村孩子帶來了怎樣的影響?當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的便利惠及大部分人群時(shí)，為何游戲成癮、手機(jī)依賴會(huì)讓農(nóng)村孩子更容易“受傷”?
青少年網(wǎng)民數(shù)量龐大
平時(shí)，王宏建和妻子遠(yuǎn)在廣州務(wù)工，兒女由爺爺奶奶看管。原本對(duì)于兒女沉迷手機(jī)游戲，僅僅是“隱隱的擔(dān)憂”，但是暑假里，他被“徹底激怒”。
這個(gè)暑假，孩子們完全“放飛自我”了。兒子王宇軒多種手機(jī)游戲輪番上陣，不分晝夜。滿格電池的手機(jī)，半天就沒電了。有時(shí)，他就直接坐在電源插座旁，邊充邊玩。王宏建說，“女兒也好不了多少，追劇、刷抖音、看直播，不亦樂乎”。
王宇軒告訴記者，他的同學(xué)幾乎人手一部智能手機(jī)，“總會(huì)有人湊成一局聯(lián)機(jī)游戲。平時(shí)上課不能玩，下課后，躲開老師就能開始”。暑假天氣熱，又不能游泳，對(duì)于他來說，在家玩手機(jī)是“最好的選擇”。
“除了吃飯、睡覺，就是盯著手機(jī)，根本不與人交流，一天就這樣過去了。”無奈之下，遠(yuǎn)在廣州的王宏建給父母支招，讓他們把孩子們的手機(jī)沒收并藏起來，可不到半天，又會(huì)被孩子們翻出來。爺爺每次都嘆氣，“根本管不了”。
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)曾多次發(fā)布《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》，2015年青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.87億，6—18周歲的比例為51.9%，18—24歲的比例在48.1%，其中農(nóng)村青少年網(wǎng)民比例為27.6%。據(jù)估算，農(nóng)村青少年網(wǎng)民約近九百萬。
當(dāng)年的統(tǒng)計(jì)顯示，青少年網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26小時(shí)，小學(xué)生、中學(xué)生的周上網(wǎng)時(shí)間分別為14.9小時(shí)、22小時(shí)，平均每天超過2個(gè)小時(shí)。
隨著智能手機(jī)的普及，這些數(shù)據(jù)依然呈上升趨勢(shì)。
“網(wǎng)絡(luò)誘惑”和“學(xué)習(xí)動(dòng)力”此消彼長(zhǎng)
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的吸引，由于缺乏監(jiān)督，農(nóng)村孩子毫無抵抗力，反而更“受傷”。
當(dāng)智能手機(jī)“入侵”農(nóng)村校園，許多學(xué)校的做法是出臺(tái)“禁令”——禁止帶手機(jī)入校。但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種做法收效甚微，總有學(xué)生“想方設(shè)法”在校園內(nèi)玩手機(jī)。
為了獲得手機(jī)的使用權(quán)，農(nóng)村孩子們往往與老師們“斗智斗勇”。一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理上不到位，老師檢查完之后就回去休息了，有同學(xué)會(huì)拿出手機(jī)玩到深夜甚至通宵。
河南省溫縣楊磊鎮(zhèn)中學(xué)教師劉素梅告訴記者，有學(xué)生經(jīng)常在就寢后躲在被窩里玩手機(jī)，看視頻直播，白天上課打不起精神，“不到一個(gè)學(xué)期，成績(jī)一落千丈”。
更讓劉素梅無奈的是，當(dāng)她把這些事情告訴孩子爺爺時(shí)，老人根本認(rèn)識(shí)不到事情的嚴(yán)重性并回應(yīng)道：“我孫子可厲害了，手機(jī)啥都會(huì)玩，我都不會(huì)。”此后，孩子依然手機(jī)不離手。
東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院副教授凡勇昆長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育、留守兒童研究，在多次實(shí)地調(diào)研時(shí)也接觸到此類現(xiàn)象。他表示，農(nóng)村孩子家長(zhǎng)目前最大的問題是認(rèn)識(shí)不到孩子沉迷手機(jī)的危害。盡管他們也會(huì)認(rèn)為“玩手機(jī)對(duì)孩子不好”，但很多人的態(tài)度依然是不重視、推卸責(zé)任或刻意隱瞞，有些家長(zhǎng)甚至以此炫耀自己的孩子有多厲害。
對(duì)農(nóng)村孩子來說，“網(wǎng)絡(luò)誘惑”和“學(xué)習(xí)動(dòng)力”此消彼長(zhǎng)，與智能手機(jī)相伴隨的是新的“讀書無用論”在農(nóng)村蔓延。
去年，手機(jī)游戲《王者榮耀》推出了“防沉迷”的三大措施——限制登錄時(shí)間、父母一鍵禁玩、加強(qiáng)實(shí)名認(rèn)證。但是一年多過去了，這些防沉迷措施在農(nóng)村地區(qū)起到的作用微乎其微，并未改變農(nóng)村學(xué)生沉溺于游戲的基本事實(shí)。有報(bào)道稱，有些學(xué)校門口的小商店則專門為學(xué)生提供充電服務(wù)，充一次電兩元錢，而有的學(xué)生則備有充電寶。
“由于群體的特殊性，農(nóng)村孩子沉迷手機(jī)的問題更加突出和嚴(yán)重。”凡勇昆表示，目前大量農(nóng)村孩子的父母外出務(wù)工，這些留守兒童雖然有監(jiān)護(hù)人照顧生活，但學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣相對(duì)較差，缺乏有效監(jiān)督和引導(dǎo)，處境仍然不樂觀。
增強(qiáng)自主管理意識(shí)和能力
陜西省渭南市高塘鎮(zhèn)離城區(qū)25公里，曾在這里支教的大學(xué)生李姿(化名)在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，“有學(xué)生趴在桌上把手機(jī)藏在桌底下玩，有玩游戲的，也有看小說的。”課后，一些沒有手機(jī)的學(xué)生甚至纏著支教老師索要手機(jī)。
上個(gè)學(xué)期，她原本打算將“合理使用智能手機(jī)”的主題納入拓展課程，但被“意外打斷”，每次開展拓展性的課程時(shí)，總會(huì)受到家長(zhǎng)質(zhì)疑：“怎么不好好上課，光是帶著孩子瞎玩。”
李姿曾有意引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，但是當(dāng)她真正著手準(zhǔn)備時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，“這個(gè)答案太難找了，關(guān)鍵是我自己也不知道”。
“沉迷游戲最大的責(zé)任不在孩子自身，而在其監(jiān)護(hù)人、同伴群體、學(xué)校和社會(huì)。”在凡勇昆看來，一旦孩子沉迷手機(jī)，不應(yīng)該對(duì)其一味橫加指責(zé)甚至謾罵，而是要反思其所受到的教育方式。“既要重視，也要保持足夠耐心。對(duì)于那些沉迷手機(jī)的孩子而言，想要效果立竿見影也很難。放任雖然不對(duì)，但采取絕對(duì)高壓、談手機(jī)色變的心態(tài)也沒有必要。”
因此，凡勇昆建議，在防止農(nóng)村孩子沉迷手機(jī)的問題上，農(nóng)村學(xué)校宜采取“類型化思維”，即針對(duì)不同年齡采用不同方法。幼兒園和小學(xué)階段的孩子普遍在乎老師的態(tài)度，這時(shí)就需要教師在教育教學(xué)中滲透，甚至傾向于多制定和使用硬性規(guī)定;中學(xué)生更在乎同輩群體的影響，因此利用同伴的力量，效果可能會(huì)更好。引導(dǎo)、控制、治療等方法要注重對(duì)象，對(duì)于存在沉迷風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)他們多參加線下活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力。
一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，不同年齡階段的孩子更愿接受和遵守自己制定的規(guī)則，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生自我管理意識(shí)可能是答案之一。
家長(zhǎng)、教師都有必要在制定“手機(jī)使用規(guī)則”的時(shí)候，讓孩子參與進(jìn)來，增強(qiáng)他們的自主管理意識(shí)和能力。凡勇昆表示，在制定規(guī)則的時(shí)候可以使用“底線+約束條件+獎(jiǎng)懲”原則，其中“底線”可包括尊重孩子合法權(quán)益、不影響身心健康、不影響社會(huì)交往，“約束條件”可包括時(shí)間、空間、時(shí)機(jī)、內(nèi)容，“獎(jiǎng)懲”可包括不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。“一旦樹立起自我管理的意識(shí)，不僅能夠避免沉迷手機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、身心成長(zhǎng)都大有裨益”。(記者 陳鵬)
