“今天，我和媽媽一起讀了《白雪公主和七個(gè)小矮人》。白雪公主真漂亮!”半年前，3歲女孩悠悠的媽媽開始在朋友圈分享與女兒一起讀書的視頻，每天一段，延續(xù)至今。
“今天剛拿到恐龍系列繪本，寶貝馬上迫不及待地開始翻閱，嘴里還嘟噥著‘我最愛的恐龍書’。”一個(gè)月前，康康媽媽開始在社交媒體上“打卡”，記錄她與兩歲兒子的親子閱讀歷程。
如今，越來越多的孩子像悠悠、康康一樣，在人生的起步階段，就享受到了與父母共同閱讀的快樂。中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示：2017年，在0至8周歲兒童家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占71.3%。
然而，大多數(shù)80后、90后在自己的童年時(shí)代并沒有太多與家長(zhǎng)共讀的經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)身成為家長(zhǎng)的他們，對(duì)于應(yīng)該讓孩子讀什么書、如何讀書才能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，尚處在不斷嘗試的過程之中。
1、開始讀讓孩子愛上閱讀
“我給孩子買了近萬元的圖畫書，但很多書他都不喜歡，真愁人。”
“我家兩歲男娃，喜歡各種講述交通工具的圖畫書，每天能讀好多遍，但其他內(nèi)容的書讀得不多，這樣的閱讀是不是太‘偏食’了?”
無論是聚會(huì)聊天，還是在互聯(lián)網(wǎng)育兒社區(qū)上討論，如何給孩子選書，是家長(zhǎng)們繞不開的話題。
“越來越多的家長(zhǎng)開始了解親子閱讀、早期閱讀的重要性。但是對(duì)很多父母來說，親子閱讀是一個(gè)全新的領(lǐng)域。它不像一般育兒方法，我們可以從祖父母、父母那里學(xué)習(xí)。”作為寧波市鄞州區(qū)圖書館館長(zhǎng)的胡春波，為少兒讀者和他們的父母推薦優(yōu)秀童書，是他每天必做的工作。2016年，由政府支持、圖書館提供專業(yè)指導(dǎo)的“明州零歲寶貝悅讀計(jì)劃”開始在鄞州區(qū)實(shí)施，轄區(qū)內(nèi)0至1歲寶寶的家庭可以申請(qǐng)領(lǐng)取一份閱讀禮包，由多位專業(yè)人士共同撰寫的親子閱讀指導(dǎo)書《不能錯(cuò)過的親子閱讀：0—4歲》就在這個(gè)閱讀禮包之中。
“0至3個(gè)月嬰兒的視覺聚焦能力還比較差，看東西模糊，注視距離只有20厘米，對(duì)于黑白圖案有偏好，這一時(shí)期的親子閱讀可多采用黑白卡片……(初上幼兒園)可以閱讀一些與幼兒園相關(guān)的繪本，幫助孩子順利入園。家長(zhǎng)可以一邊為孩子講這本書，一邊了解孩子在幼兒園的故事，從而撫慰剛?cè)雸@小朋友焦慮的內(nèi)心，緩解他們對(duì)幼兒園的抵觸情緒。”在《不能錯(cuò)過的親子閱讀：0—4歲》這本書中，來自兒童閱讀領(lǐng)域的專家結(jié)合不同年齡段嬰幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，提出相應(yīng)的親子閱讀指導(dǎo)意見，并推薦了親子閱讀書目，內(nèi)容涉及童謠詩歌、日常生活、認(rèn)知百科、游戲趣味、友情親情等各個(gè)領(lǐng)域。
“據(jù)我所知，除了寧波市鄞州區(qū)，蘇州市0至3歲孩子的家庭也可以在圖書館申請(qǐng)領(lǐng)到一份閱讀大禮包，禮包中同樣包含一本親子閱讀指導(dǎo)書《悅讀寶貝》，同時(shí)還有圖書館借書證、閱讀成長(zhǎng)尺、親子閱讀筆記本等。這個(gè)禮包可以幫助家庭開展親子閱讀，讓孩子從小愛上閱讀。”中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)推薦書目專業(yè)委員會(huì)副主任鄧詠秋，是一位4歲女孩的母親，她不僅熱心推廣親子閱讀，而且在自己的家中積極開展實(shí)踐。“雖然現(xiàn)在有不少親子閱讀的指導(dǎo)書目，但具體到每個(gè)家庭，還需要家長(zhǎng)和孩子共同篩選。在我們家，孩子很小的時(shí)候，肯定是我們?yōu)樗x書。不過，我會(huì)盡可能地推薦豐富多樣的圖書，觸摸書、手偶書、藏貓貓類的游戲書……總有一種是她喜歡的。如果她要求重復(fù)讀某本書，說明她對(duì)這本書情有獨(dú)鐘，以后再為她推薦新書時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性。我會(huì)特意把新推薦給她的書放在沙發(fā)一角，讓她有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)拿起這些書，而不是生硬地把書塞到她手里。”
2、讀什么呼喚中國(guó)元素
翻開各種親子閱讀推薦書目，圖畫書是絕對(duì)的主角，其中引進(jìn)的圖畫書又占了絕大多數(shù)：《大衛(wèi)，不可以》《膽小鬼威利》《不一樣的卡梅拉》……面對(duì)眾多引進(jìn)版的圖畫書，一些小朋友難免疑惑：“為什么圖畫書里的小朋友、小動(dòng)物都有一個(gè)外國(guó)名字?”
起步于2000年前后的中國(guó)圖畫書，歷經(jīng)近20年的發(fā)展，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀作品，但能稱之為經(jīng)典的圖畫書尚不多見。在引進(jìn)世界各地經(jīng)典圖畫書的同時(shí)，用中國(guó)人的表達(dá)方式創(chuàng)作、出版更多反映中國(guó)人的生活場(chǎng)景、思想情感的童書，既是家長(zhǎng)的呼聲，也是兒童文學(xué)作家、插畫家和出版人的共識(shí)。
“過去，我們用連環(huán)畫講述《岳飛傳》《武松打虎》《孫悟空三打白骨精》這些傳統(tǒng)故事，陪伴了幾代人成長(zhǎng)，但現(xiàn)在這種形式日漸式微了。是中國(guó)傳統(tǒng)的故事不再受歡迎了嗎?顯然不是。”活字文化總編輯、人民美術(shù)出版社原社長(zhǎng)汪家明發(fā)現(xiàn)，在國(guó)外圖畫書大行其道的當(dāng)下，當(dāng)他走進(jìn)幼兒園給小朋友講牛郎織女故事的時(shí)候，孩子們依然很感興趣，還會(huì)七嘴八舌地提出各種問題。“現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)比我們當(dāng)年見多識(shí)廣，但中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典故事一樣能吸引他們。這些經(jīng)典故事是民族文化記憶的一部分，我們有責(zé)任用更加現(xiàn)代的方式講述這些具有中國(guó)元素的故事。”汪家明說。
最近，汪家明參與策劃了一套名為《中國(guó)繪本》的兒童讀物。這套書用適合兒童的文字改寫了《白蛇傳》《牛郎織女》《李逵鬧東京》《少年將軍岳云》等傳統(tǒng)故事，并且將從前習(xí)慣用黑白連環(huán)畫表現(xiàn)的小冊(cè)子變?yōu)榇箝_本的彩色繪本，以期通過這種方式讓傳統(tǒng)故事在當(dāng)代獲得新生。在此之前，于虹呈的《梁山伯與祝英臺(tái)》、熊亮的《武松打虎》等圖畫書都在進(jìn)行著類似的嘗試。
與此同時(shí)，各閱讀推廣機(jī)構(gòu)也在積極推動(dòng)著原創(chuàng)圖畫書的創(chuàng)作與閱讀。國(guó)家圖書館少兒館近年編制了《原創(chuàng)100——中國(guó)原創(chuàng)圖畫書核心書目》，這個(gè)書目經(jīng)過廣泛征集、嚴(yán)格篩選和專業(yè)評(píng)審，將優(yōu)秀的中國(guó)原創(chuàng)圖畫書向社會(huì)各界進(jìn)行推介。兩年評(píng)選一次的豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)，則旨在通過對(duì)優(yōu)秀中文圖畫書作者、插畫家和出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行表彰，促進(jìn)兒童閱讀特別是親子共讀。
3、怎么讀走出家庭，走出誤區(qū)
不久前，在蘇州圖書館相城分館的“悅讀媽媽”讀書會(huì)上，還沒開始讀書，每位小朋友和他的家長(zhǎng)就先領(lǐng)到了一把剪刀和一張彩紙。
原來，這天要讀的圖畫書是《爺爺一定有辦法》。故事中的爺爺總能化腐朽為神奇，把舊毯子變成外套，把舊外套變成背心，把舊背心變成領(lǐng)帶，又把舊領(lǐng)帶變成手帕。在“悅讀媽媽”的帶領(lǐng)下，故事情節(jié)不斷推進(jìn)，孩子和家長(zhǎng)共同發(fā)揮想象力，一次次剪裁手中的彩紙，體驗(yàn)變廢為寶的欣喜。
“‘悅讀媽媽’是一項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)。志愿者主要是圖書館館員、幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)，他們通過專業(yè)培訓(xùn)后，被就近分配到蘇州圖書館各分館、社區(qū)、書城等閱讀場(chǎng)所為孩子們讀書。”蘇州圖書館館長(zhǎng)助理費(fèi)巍介紹，“悅讀媽媽”不僅能為小朋友們帶去好聽有趣的故事、兒歌、童謠，也承擔(dān)了給家長(zhǎng)普及親子閱讀知識(shí)的責(zé)任。
在很多專家看來，親子閱讀固然是家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，但活動(dòng)的范圍不一定局限在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子一起走出家門，參與各種形式的親子讀書會(huì)，通過集體活動(dòng)豐富對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)。
“就像別人家的玩具永遠(yuǎn)更具吸引力一樣，在親子讀書會(huì)上，別人分享的書更容易激發(fā)寶寶對(duì)書的興趣。”兒童閱讀推廣人臧成娟提出，兒童的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，集體閱讀的氛圍以及角色扮演、做手工、做游戲等延伸活動(dòng)，可以讓孩子們更好地融入其中。
“閱讀不等于認(rèn)字。”在與一些家長(zhǎng)的接觸中，鄧詠秋發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的親子閱讀存在形形色色的誤區(qū)，家長(zhǎng)應(yīng)該通過相互交流以及向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)，加深對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)。
“相當(dāng)一部分家長(zhǎng)覺得，親子閱讀的目的是讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，于是把親子閱讀變成了學(xué)算術(shù)、學(xué)認(rèn)字、背唐詩、背英語單詞，這其實(shí)是把孩子過早帶入了應(yīng)試教育模式。”鄧詠秋認(rèn)為，親子閱讀的主要目的是讓孩子獲得美妙的閱讀體驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不是認(rèn)識(shí)文字或者學(xué)習(xí)知識(shí)，“通過閱讀，孩子能打開心靈的窗戶，跟隨作者神游他從未去過的地方，感受他未經(jīng)歷過的時(shí)代，塑造人格、鍛煉思維，拓展自己的想象力。親子閱讀要尊重孩子的發(fā)育特點(diǎn)，首先要幫助他們觀察、認(rèn)識(shí)圖畫書，等到孩子將來對(duì)文字、知識(shí)感興趣了，想主動(dòng)學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)那時(shí)候再教他們也不遲。”
