參賽選手每三人為一組，需在4個(gè)小時(shí)內(nèi)全程控制好機(jī)器人，讓它們按部就班地完成指令。在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用比賽現(xiàn)場(chǎng)，記者看到，選手們正全神貫注地操控搬運(yùn)機(jī)器人伸展其紅色的“胳膊”，將一個(gè)個(gè)目標(biāo)零件按照分類要求，準(zhǔn)確無(wú)誤地放到指定的盒子中。
“比賽模擬的是現(xiàn)實(shí)中工廠立體倉(cāng)庫(kù)的工作情景，非常貼近實(shí)戰(zhàn)，能夠幫助學(xué)生盡快勝任企業(yè)智能制造崗位。”天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)教師田海一告訴記者。
面向中國(guó)制造2025重點(diǎn)領(lǐng)域，職業(yè)院校技能大賽在賽項(xiàng)設(shè)置上越來(lái)越體現(xiàn)出對(duì)新興產(chǎn)業(yè)急需人才的培養(yǎng)導(dǎo)向。當(dāng)中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造，產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的需求出現(xiàn)了哪些新變化?職業(yè)院校如何適應(yīng)制造業(yè)需要進(jìn)行改造升級(jí)?
人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振
在傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，越來(lái)越多企業(yè)正面臨著“設(shè)備易得、人才難求”的局面。
“中國(guó)制造2025的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)人才作支撐，這里的人才必須是產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的人才。”全國(guó)機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心主任陳曉明認(rèn)為，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最緊密的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)界一道共同建設(shè)新的專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，真正讓中國(guó)制造2025提出的新理念、新技術(shù)、新工藝進(jìn)校園進(jìn)課堂。
“專業(yè)建設(shè)上應(yīng)該緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，要以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為驅(qū)動(dòng)，建設(shè)聯(lián)動(dòng)專業(yè)組群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)預(yù)警和及時(shí)調(diào)整。”天津市教委副主任呂景泉表示，天津市通過(guò)市教委和各高職院校共同搭建了專業(yè)設(shè)置信息發(fā)布平臺(tái)，面向市場(chǎng)引導(dǎo)職業(yè)院校壓縮供過(guò)于求的教學(xué)專業(yè)以及辦學(xué)質(zhì)量與需求不適應(yīng)的專業(yè)，支持校企合作設(shè)置反映未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革的新專業(yè)。
陳曉明的建議是，職業(yè)院校要從復(fù)合型專業(yè)、優(yōu)化型專業(yè)、工程型專業(yè)、創(chuàng)新型專業(yè)四個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化與布局。
當(dāng)前，人工智能正引發(fā)新一輪技術(shù)變革。一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)是，面對(duì)潛力十足的工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)，相關(guān)專業(yè)人才卻極度緊缺。
“以電梯行業(yè)為例，人工智能在預(yù)判預(yù)測(cè)等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，人跟機(jī)器如何實(shí)現(xiàn)有效配合是高技能人才未來(lái)必須掌握的核心技能。”來(lái)自三菱電機(jī)自動(dòng)化(中國(guó))有限公司的蔡建國(guó)是本次大賽“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項(xiàng)的裁判長(zhǎng)，他認(rèn)為，應(yīng)該推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容改革，將人工智能等前沿技術(shù)及時(shí)融入課程體系。
為大國(guó)工匠注入創(chuàng)新基因
在宜科(天津)電子有限公司總經(jīng)理張?chǎng)慰磥?lái)，與世界先進(jìn)水平相比，中國(guó)制造業(yè)在原始創(chuàng)新能力等方面差距較為明顯。張?chǎng)握J(rèn)為，中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0目標(biāo)的提出，給大國(guó)工匠的培養(yǎng)提出了新要求，未來(lái)的大國(guó)工匠不僅會(huì)動(dòng)手，更要會(huì)動(dòng)腦。“職業(yè)院校不僅是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的手藝人，而且是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上具備自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技工人才。唯有如此，才能助推中國(guó)企業(yè)研發(fā)出更多具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高科技產(chǎn)品。”
陳曉明的觀點(diǎn)與張?chǎng)尾恢\而合：“創(chuàng)新能力才是未來(lái)高素質(zhì)技工人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。智能化是未來(lái)制造企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，簡(jiǎn)單勞動(dòng)將主要由機(jī)器完成。我們要考慮什么是未來(lái)的智能設(shè)備無(wú)法替代的。只有具備創(chuàng)新能力和善于學(xué)習(xí)的能力才能不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的快速變革。”
那么，如何將創(chuàng)新思維和能力融入職業(yè)院校的人才培養(yǎng)體系中?
天津輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)戴裕葳認(rèn)為，職校生培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單停留在工業(yè)流水線上的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該引入國(guó)際頂尖的設(shè)備和技術(shù)，使學(xué)生和教師參與到技術(shù)研發(fā)和工藝流程改進(jìn)的過(guò)程中。天津輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是發(fā)揮國(guó)際知名企業(yè)或行業(yè)龍頭企業(yè)在辦學(xué)中的重要主體作用，比如模具專業(yè)圍繞精密制造、智能制造的行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，與瑞士GF集團(tuán)、德國(guó)卡爾蔡司公司等共同建設(shè)了精密模具協(xié)同創(chuàng)新中心，將研發(fā)過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，聯(lián)手培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)雙師型教師
“此次大賽使用的PLC(可編程邏輯控制器)是目前最先進(jìn)的技術(shù)，之前我們從未接觸過(guò)。和我們保持長(zhǎng)期合作的一家企業(yè)特意派人過(guò)來(lái)對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)，幫助我們快速上手。”在田海一看來(lái)，技能大賽就像一根指揮棒，無(wú)形之中促使企業(yè)進(jìn)一步參與到教師培訓(xùn)中來(lái)，引領(lǐng)教師進(jìn)行知識(shí)的更新?lián)Q代。
教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)較窄等問(wèn)題一直困擾著職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。在張?chǎng)慰磥?lái)，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的背景下，畢業(yè)生已經(jīng)不太可能靠單一技能走天下了，這就倒逼職業(yè)院校培養(yǎng)具備跨學(xué)科、跨專業(yè)能力的復(fù)合型師資。“企業(yè)在高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)上大有可為。企業(yè)可以與學(xué)校共同打造師資培養(yǎng)基地，定期向教師傳授最前沿的行業(yè)相關(guān)知識(shí)，安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，給予教師到生產(chǎn)一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”張?chǎng)伪硎尽?/p>
田海一認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，參與企業(yè)的調(diào)研、咨詢、專業(yè)技術(shù)服務(wù)，并積極與企業(yè)合作開(kāi)展橫向課題，參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)，獲取最新的企業(yè)案例和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，如何吸引企業(yè)一流人才走進(jìn)來(lái)?據(jù)田海一介紹，學(xué)校之前新建了水下機(jī)器人專業(yè)，采取了聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員前來(lái)授課的方式，極大地解決了專業(yè)師資不足的問(wèn)題。
陳曉明認(rèn)為，要進(jìn)一步完善校企共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，允許職業(yè)學(xué)校設(shè)立一定比例的流動(dòng)崗位，吸引具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高科技人才及各類高級(jí)專業(yè)人才兼職任教。(本報(bào)記者 焦以璇)
關(guān)鍵詞： 馬力 產(chǎn)教融合
