最近，中山大學(xué)圖書(shū)館公布了2017年新生“借閱達(dá)人榜”，2017級(jí)中國(guó)史博士生李自豪以623冊(cè)借閱量位居第二名，他的閱讀速度是每個(gè)小時(shí)100頁(yè)，每天可以看三本書(shū)。從本科階段以來(lái)，就一直保持每年讀書(shū)1000本的習(xí)慣。這種超人的讀書(shū)速度讓網(wǎng)友驚呼，也促生了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新詞：“書(shū)霸”。
如果對(duì)李自豪的閱讀量沒(méi)有概念，可以參考這個(gè)數(shù)字：2016年，我國(guó)國(guó)民人均圖書(shū)閱讀量為7.86本。兩相比較，李自豪1000本的閱讀量可謂驚人，即使是放在以讀書(shū)為業(yè)的學(xué)者當(dāng)中，也是一個(gè)可觀的數(shù)字。因此，這個(gè)“書(shū)霸”的稱號(hào)可以說(shuō)是實(shí)至名歸了。
那么，“書(shū)霸”是怎么煉成的?首先要有超大的閱讀量，超大的閱讀量離不開(kāi)超快的閱讀速度，而超快的閱讀速度又是超強(qiáng)閱讀能力的體現(xiàn)。沒(méi)錯(cuò)，是“閱讀能力”，而不是我們經(jīng)常提到的“學(xué)習(xí)能力”。這些年來(lái)，國(guó)家一直在積極推廣全民閱讀，但對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，似乎很少涉及。
閱讀也是一種能力，這種能力低到一定程度，就會(huì)被判斷為“閱讀障礙癥”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的最主要類型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。但由于人們對(duì)這種能力不夠了解，往往將這些孩子誤解為“笨”“智商低下”。
而另一方面，也有一些人在閱讀能力上具有特別的天賦，“書(shū)霸”李自豪很可能就是。另外，即使天賦平平，也可以通過(guò)后天訓(xùn)練來(lái)提高能力。閱讀的過(guò)程說(shuō)到底就是眼睛與大腦的配合，從這一點(diǎn)出發(fā)，很多心理學(xué)家和教育學(xué)家都在研究快速閱讀法，并取得了很大的進(jìn)展。
閱讀量大當(dāng)然是一件好事，但是，這歸根結(jié)底只是一種獲取信息的手段，如果僅僅滿足于獲取信息，而不加以思考和應(yīng)用，恐怕“閱讀”的意義就要大打折扣了。早在2000多年前，孔子就說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，而對(duì)于只會(huì)讀書(shū)、不會(huì)實(shí)戰(zhàn)的人，人們也會(huì)批評(píng)他“紙上談兵”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，思考和應(yīng)用，可以認(rèn)為是一種更高層次的“閱讀能力”。
我國(guó)是教育大國(guó)，古往今來(lái)有許多讀書(shū)人總結(jié)了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，其中大家公認(rèn)的一條，就是要把“泛讀”和“精讀”相結(jié)合，讀書(shū)既要有“量”，也要有“質(zhì)”。對(duì)于李自豪這樣的“書(shū)霸”，相信愛(ài)書(shū)人都能理解他的“瘋狂”。有一位作家在介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，就說(shuō)他有一段時(shí)期在“吞噬”般地讀書(shū)，什么都讀，連產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)都不放過(guò)。大量的閱讀為他的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是過(guò)了這段“瘋狂”的讀書(shū)期后，他開(kāi)始冷靜下來(lái)，甄別自己感興趣和不感興趣的內(nèi)容，思考這些文字之間的聯(lián)系和區(qū)別，速度明顯慢了下來(lái)，收獲卻更多了。
這個(gè)例子也適用于大多數(shù)人。我們不太可能成為李自豪這樣的“書(shū)霸”，卻可以學(xué)習(xí)適合自己的閱讀方法，訓(xùn)練自己的閱讀能力，同時(shí)注重閱讀與思考、應(yīng)用之間的關(guān)系。只要能提升自己的能力，做不做“書(shū)霸”其實(shí)沒(méi)那么重要。
