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不少畢業(yè)學(xué)年在校生在找實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)生在求職的時(shí)候，會(huì)對(duì)就業(yè)見(jiàn)習(xí)有些困惑：見(jiàn)習(xí)是什么？什么時(shí)候可以選擇就業(yè)見(jiàn)習(xí)？事實(shí)上，就業(yè)見(jiàn)習(xí)有助于同學(xué)們?yōu)檎夜ぷ髯鰷?zhǔn)備，尤其對(duì)于暫時(shí)缺乏職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就業(yè)見(jiàn)習(xí)是一座很好的能夠幫助完成從校園到職場(chǎng)過(guò)渡的橋梁。
講述人：黃浦區(qū)就業(yè)促進(jìn)中心職業(yè)指導(dǎo)員吳曉霖
今年3月，人力資源和社會(huì)保障部、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部等十部門(mén)印發(fā)通知，部署啟動(dòng)實(shí)施百萬(wàn)就業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位募集計(jì)劃，進(jìn)一步推進(jìn)就業(yè)見(jiàn)習(xí)工作，幫助高校畢業(yè)生提升就業(yè)能力。也是那個(gè)月，我接觸了華東政法大學(xué)大四在讀的小李。
小李就讀的專(zhuān)業(yè)是勞動(dòng)與社會(huì)保障。作為即將面臨畢業(yè)的大學(xué)生，她坦言對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃比較迷茫，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，所以對(duì)走出校園之后的一切都充滿疑惑和憂慮。一次偶然機(jī)會(huì)，她在學(xué)校了解到就業(yè)見(jiàn)習(xí)，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)與社會(huì)保障，應(yīng)聘了本區(qū)某基地的勞動(dòng)人事辦公人員崗位，很快小李便通過(guò)面試，正式成為一名就業(yè)見(jiàn)習(xí)學(xué)員。
當(dāng)時(shí)，小李說(shuō)，見(jiàn)習(xí)就要開(kāi)始，對(duì)于如何和同事們相處、如何做好自己的本職工作，她很忐忑，所以向區(qū)就促中心老師尋求幫助。通過(guò)與小李深入地溝通交流，我發(fā)現(xiàn)小李的職業(yè)技能和人際溝通能力能夠勝任這份工作，只是她對(duì)自己缺乏信心、對(duì)陌生的環(huán)境缺乏安全感。
我對(duì)小李說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)不等于沒(méi)有能力，鼓勵(lì)她從做好心態(tài)轉(zhuǎn)變、努力適應(yīng)開(kāi)始，逐漸建立自信；與此同時(shí)，建議她在工作中保持虛心請(qǐng)教的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及加深對(duì)崗位的了解。我還告訴小李，每名見(jiàn)習(xí)學(xué)員都配有一名帶教老師，有任何疑惑和不懂的，都可以及時(shí)請(qǐng)教帶教老師。這可是就業(yè)見(jiàn)習(xí)的一大“福利”，鼓勵(lì)小李“用好”帶教老師，一步一步從基礎(chǔ)做起，認(rèn)真做好自己的本職工作。
近日，在對(duì)小李的回訪中，她告訴我從就業(yè)見(jiàn)習(xí)中收獲了許多：通過(guò)參加見(jiàn)習(xí)基地組織的系統(tǒng)培訓(xùn)，逐步了解了公司的構(gòu)成發(fā)展和企業(yè)文化，學(xué)習(xí)了一些軟技能和實(shí)操技巧；主動(dòng)與同事溝通交流，較好地完成領(lǐng)導(dǎo)交代的工作任務(wù)。在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，小李也對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于想要發(fā)展的領(lǐng)域和方向有了清晰的規(guī)劃。在此過(guò)程中，她也發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)更加積極向上，培養(yǎng)了一些新的思維方式和工作態(tài)度。
就業(yè)見(jiàn)習(xí)作為大學(xué)生從校園走向職場(chǎng)的重要渠道，就像是兩者之間一道橋梁，能夠幫助大學(xué)生把握時(shí)代脈搏、錘煉職業(yè)技能、提升社會(huì)化能力。數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)學(xué)年學(xué)生是本區(qū)就業(yè)見(jiàn)習(xí)學(xué)員中占比最大的群體，小李的經(jīng)歷和收獲，也讓我這個(gè)資歷較淺的職業(yè)指導(dǎo)員，對(duì)如何幫助見(jiàn)習(xí)學(xué)員有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一方面，已經(jīng)參加見(jiàn)習(xí)的學(xué)員雖然有帶教老師，但是對(duì)于他們的需求和困惑，作為職業(yè)指導(dǎo)工作人員，我應(yīng)該主動(dòng)溝通，準(zhǔn)確把握見(jiàn)習(xí)學(xué)員的實(shí)際訴求，集中精力幫扶、注重重點(diǎn)推進(jìn)、強(qiáng)化跟蹤服務(wù)。另一方面，要充分挖掘本區(qū)資源、開(kāi)發(fā)多元化的就業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位，把就業(yè)見(jiàn)習(xí)紅利落到實(shí)處，更好地服務(wù)于就業(yè)和社會(huì)需要。
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