教育如何去做，才能肩負(fù)起“立德樹(shù)人”的使命?家校怎樣融合共生，才能奠基孩子智慧快樂(lè)的人生?7月15日，由北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主辦的“為黨育人 為國(guó)育才——智樂(lè)教育：新時(shí)代海淀區(qū)培英小學(xué)立德樹(shù)人實(shí)踐探究研討會(huì)”在線(xiàn)舉辦。研討會(huì)緊扣“立德樹(shù)人”主題，全面展示了培英小學(xué)“十年磨一劍”，探索“智樂(lè)”教育的實(shí)踐和成果。

“海淀是全國(guó)的科技創(chuàng)新核心區(qū)、教改先行地和試驗(yàn)區(qū)，而教育是海淀的‘命根子’和‘金名片’。”海淀區(qū)教工委書(shū)記王方在致辭中表示，聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展，海淀區(qū)不斷優(yōu)化資源供給，探索面向未來(lái)的教育新形態(tài)，持續(xù)增強(qiáng)人民群眾的獲得感和滿(mǎn)意度。作為海淀區(qū)的優(yōu)質(zhì)校之一，10多年來(lái)，在祝莉娟校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，培英小學(xué)凝煉辦學(xué)理念，開(kāi)展實(shí)踐探索，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，在“智樂(lè)”教育理念引領(lǐng)下，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建了“智樂(lè)”育人課程體系，打造了以“三真”為關(guān)鍵要素的“智樂(lè)”課堂，完善了家本課程的實(shí)施模式和評(píng)測(cè)體系，形成了獨(dú)特的家校共育文化和品牌特色，點(diǎn)亮了學(xué)生的智慧，讓他們感受到教育的快樂(lè)，也為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。

在主題報(bào)告環(huán)節(jié)，培英小學(xué)校長(zhǎng)祝莉娟以《堅(jiān)守教育情懷，讓智樂(lè)同行》為主題，詳細(xì)回顧了“智樂(lè)”教育下，學(xué)校“雄鷹”發(fā)展模型的建構(gòu)與實(shí)踐。為何以“雄鷹”作比?祝莉娟校長(zhǎng)表示，直觀(guān)上，“培英”的“英”與“雄鷹”的“鷹”同音，寓意著學(xué)校要培育如雄鷹展翅、志存高遠(yuǎn)的英才;更深層次上，也寓意著學(xué)校各項(xiàng)工作必須朝著同一個(gè)目標(biāo)努力，形成相互支持、高度協(xié)同的生態(tài)系統(tǒng)，才有可能真正辦好一所學(xué)校。

從2011年提出“智慧工作，快樂(lè)生活”的辦學(xué)理念以來(lái)，培英小學(xué)在“雄鷹”發(fā)展模型的路徑下，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了逾10年的教育教學(xué)實(shí)踐，“雄鷹”內(nèi)涵日漸豐富，羽翼也日益豐滿(mǎn)——“鷹的大腦是以智樂(lè)教育理念為核心的智樂(lè)大腦;鷹的心胸是培養(yǎng)學(xué)生成為承擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人;鷹的眼睛是以打造學(xué)生文化為著眼點(diǎn)，落實(shí)五育并舉;鷹的身體對(duì)標(biāo)課堂教學(xué)的主軀干“三真”課堂;鷹的翅膀以教師成長(zhǎng)課程、家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程為雙翼;而鷹的爪子，則是學(xué)校對(duì)各級(jí)各類(lèi)資源的整合。如此，立德樹(shù)人有了抓手，智慧、快樂(lè)得以融入學(xué)校教育的方方面面，真正的受益者則是每個(gè)培英師生。”祝莉娟校長(zhǎng)如是說(shuō)。

在長(zhǎng)達(dá)十余年的智樂(lè)教育實(shí)踐中，“三真課堂”、家校社協(xié)同和體藝科特色教育，堪稱(chēng)各項(xiàng)教育教學(xué)改革的重中之重。與祝莉娟校長(zhǎng)的主報(bào)告相呼應(yīng)，在研討會(huì)上，培英小學(xué)的三位相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也分別就課堂建設(shè)、體藝科建設(shè)和家校協(xié)同育人做了詳細(xì)的分享。

在課堂建設(shè)方面，培英小學(xué)以打造真趣味、真參與、真獲得“三真課堂”為目標(biāo)，開(kāi)展了一系列實(shí)踐活動(dòng)，形成了眾多具有“智樂(lè)”特質(zhì)的課堂樣例。比如：數(shù)學(xué)課《有趣的測(cè)量》以土豆、西紅柿、洋蔥、小磁珠作為測(cè)量對(duì)象，妙趣橫生;科學(xué)課《溫度不同的物體相互接觸》，超過(guò)半數(shù)的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，4至5人的小組建制，以及人人有分工的設(shè)計(jì)都保證了學(xué)生的真參與;語(yǔ)文課《大象的耳朵》、音樂(lè)課《維也納的音樂(lè)鐘》，則設(shè)計(jì)了角色扮演和教師采訪(fǎng)環(huán)節(jié)，一句“大象啊，你是怎么想的?”“國(guó)王，你的心情怎么樣?”巧妙地將角色代入，在學(xué)生的回答中顯現(xiàn)出真獲得。

在體藝科建設(shè)方面，培英小學(xué)以體育、科技、藝術(shù)特色教育作為突破口，以課程、活動(dòng)、社團(tuán)為教育載體，為學(xué)生搭建了多元發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)校體科藝團(tuán)隊(duì)積極參與各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)和比賽，先后獲得國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7個(gè)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4個(gè)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)26個(gè)。并榮獲北京市文明禮儀示范校、海淀區(qū)中小學(xué)科技教育示范校、海淀區(qū)藝術(shù)教育示范校、海淀區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校、海淀區(qū)足球?qū)嶒?yàn)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

在家校協(xié)同育人方面，培英小學(xué)創(chuàng)造性地提出了“家本課程”的概念，并研發(fā)出獨(dú)具學(xué)校文化特質(zhì)的系列智樂(lè)家本課程。同時(shí)，以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，提升家庭教育質(zhì)量。在“雙減”政策背景下，學(xué)校深入開(kāi)展家校社協(xié)同育人研究實(shí)踐，啟動(dòng)“百名合格家長(zhǎng)公益培訓(xùn)項(xiàng)目”，將專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，“手把手”地為家長(zhǎng)賦能，先后有近200名家長(zhǎng)學(xué)成“畢業(yè)”，為助力“雙減”真正落地、孩子健康成長(zhǎng)，起到了重要的作用。

回顧漫漫征途，祝莉娟校長(zhǎng)感慨萬(wàn)千：“十余年的摸索，十余年的踐行，我們始終懷著對(duì)教育的責(zé)任感和使命感，不斷嘗試探索、完善、優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)生態(tài)，打造一個(gè)充盈智慧、快樂(lè)的成長(zhǎng)空間。‘雄鷹’發(fā)展模型的建立，使得學(xué)校各個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)了和諧共生，大到各辦學(xué)領(lǐng)域的整體運(yùn)轉(zhuǎn)，小到師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系，都實(shí)現(xiàn)了良好的協(xié)調(diào)互動(dòng)。未來(lái)，在高質(zhì)量育人的新樣態(tài)下，在五育融合的方向指引下，培英人將繼續(xù)以雄鷹之姿態(tài)，懷雄鷹之精神，實(shí)現(xiàn)每個(gè)師生的智慧、快樂(lè)成長(zhǎng)!”

作為點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，北京教育科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)兼職教授文喆認(rèn)為，培英小學(xué)的“智樂(lè)”教育實(shí)踐，在三個(gè)方面值得肯定和學(xué)習(xí)：一是堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，辦學(xué)目標(biāo)明確，方向性強(qiáng);二是緊抓育人的基本路徑，著力打造“三真課堂”，體現(xiàn)了務(wù)本求真的精神;三是不斷創(chuàng)新家校協(xié)同的方式方法，為孩子創(chuàng)造和諧發(fā)展的環(huán)境。特別是，學(xué)校能夠主動(dòng)地去了解家長(zhǎng)需求，尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，積極協(xié)助解決家庭教育問(wèn)題，體現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)校的擔(dān)當(dāng)與作為，“培英小學(xué)堅(jiān)定的政治方向，明確的教育選擇，務(wù)本求真的精神以及在家校共育方面的探索，都值得教育同行借鑒、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新。”

本次研討會(huì)主辦方北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)在發(fā)言中，聚焦辦學(xué)的“個(gè)性與共性”、“雙減”背景下的“加與減”以及如何提升教師的幸福感等問(wèn)題，分享了自己的思考。謝主任認(rèn)為，作為一所“子弟兵”學(xué)校，“雄鷹”意味著英雄和英才，“雄鷹計(jì)劃”是對(duì)校園文化、個(gè)性化辦學(xué)和教育家辦學(xué)精神的一次升華。而在“雙減”背景下，在減輕學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)給予教師群體足夠的關(guān)心和尊敬，激發(fā)他們育人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓教師從教學(xué)實(shí)踐、家校協(xié)同、教學(xué)相長(zhǎng)中，感受到更多的興趣、樂(lè)趣和幸福感。從而，形成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師“三方共樂(lè)”，把“教育”這篇文章寫(xiě)得更精彩。

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