剛剛結(jié)束的十三屆全國人大五次會議表決通過了關(guān)于政府工作報告的決議。今年政府工作報告共補充修改92處。其中,多處修改內(nèi)容事關(guān)生育、教育、就業(yè)、養(yǎng)老等方面。其中一項就是對職業(yè)教育發(fā)展的修改。
國務(wù)院研究室綜合一司司長劉日紅介紹說,發(fā)展職業(yè)教育,既有利于緩解就業(yè)壓力,也是解決高技能人才短缺的有效舉措。政府工作報告增加了“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”、“增強職業(yè)教育適應(yīng)性”兩句話;修改后進一步增加了職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容,強調(diào)了“增強適應(yīng)性”的導向。那么我們應(yīng)該如何理解?與我們又有什么關(guān)系呢?
為什么職業(yè)教育需要適應(yīng)性發(fā)展
長期以來,人才供需矛盾、辦學定位底端是職業(yè)教育發(fā)展的難點、堵點、痛點,常常伴隨著“無奈的選擇”“低人一等”等偏見存在。隨著高質(zhì)量發(fā)展要求、人口結(jié)構(gòu)化變化和低碳社會到來,社會分工不斷細化,縱向?qū)用娴膷徫环謱又饾u形成。企業(yè)對于高技能人才的能力要求層層增加,不同層級的人才需求不斷凹顯。為了滿足自我成長與職業(yè)成長,人們對職業(yè)教育提出新的要求,知識經(jīng)濟、全球化與信息社會發(fā)展的新時期已經(jīng)到來,工作劃分越來越精細化、職業(yè)內(nèi)容更加多樣化、職業(yè)界限愈發(fā)模糊化,在這種發(fā)展趨勢下,職業(yè)的更新與淘汰速率加快,對職業(yè)人才的要求不再是固化與靜態(tài),。“有崗無人、有人無崗”現(xiàn)象表明職業(yè)教育無法吸引新時代青年勞動力,與社會需求嚴重脫節(jié),這就促使職業(yè)教育需要實現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展。同時也是全方位多層次適應(yīng)加快構(gòu)建新發(fā)展格局需求的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是持續(xù)推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,建設(shè)制造強國、教育強國的必由之路。
增強職業(yè)教育適應(yīng)性從何入手?
一是堅持“類型特色”職業(yè)教育的發(fā)展基調(diào),強化職業(yè)教育類型特色。中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》將類型定位作為謀劃職業(yè)教育工作的邏輯起點,實質(zhì)上這也是增強職業(yè)教育適應(yīng)性的起點問題。相較于普通教育,職業(yè)教育的特色主要凹顯在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、適應(yīng)教育現(xiàn)代化、適應(yīng)人民高質(zhì)量生活需求上。新經(jīng)濟格局下業(yè)的轉(zhuǎn)型升級依賴于科學創(chuàng)新和技術(shù)進步,而科技的發(fā)展歸根到底依賴于創(chuàng)新型人才的前沿研究和應(yīng)用型人才的實踐探索。
因此職業(yè)技術(shù)教育需要緊貼市場發(fā)展需求,加快形成人力資本提升與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的良性循環(huán)。堅持“1+X證書”、“產(chǎn)教融合”等政策,與區(qū)域企業(yè)、行業(yè)科研機構(gòu)等建立廣泛聯(lián)系,建成在目標、理念、方法上協(xié)調(diào)一致的科技創(chuàng)新系統(tǒng),為企業(yè)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代提供技術(shù)支持,加快科技成果的商業(yè)化。
二是匯集多元主體資源力量。職業(yè)教育應(yīng)與本地經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合、相互適應(yīng),服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求,主動融入國家經(jīng)濟“雙循環(huán)”和鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略,培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,確保職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的供需雙方能實現(xiàn)高度匹配。
三是職業(yè)教育的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)需適應(yīng)人力資源需求。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要精準對接產(chǎn)業(yè)需求,根植于勞動力市場需要和工作標準,對接《急需緊缺職業(yè)(工種)參考目錄》和短缺職業(yè)(工種)排行榜,及時設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)學生成為特定職業(yè)崗位的合格勞動者。
四是職業(yè)教育的評價方式需要適應(yīng)職校學生特點。職業(yè)教育的教育對象廣泛,因此招考準入和教育教學過程中的評價方式應(yīng)更加多元,適應(yīng)不同教育對象的特點,注重培養(yǎng)學生面對職業(yè)變化的選擇力和適應(yīng)能力,使學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展。
OSEA全國職業(yè)技能水平考試評價中心推進測評改革,助力增強職業(yè)教育適應(yīng)性
OSEA全國職業(yè)技能水平考試評價中心(以下簡稱OSEA),為貫徹落實增強職業(yè)教育適應(yīng)性,解決職業(yè)教育“測評簡、無實操、含金量低”的難題,同時打破企業(yè)與人才之間的溝通壁壘。研發(fā)出一整套更加符合時代需求的職業(yè)技能建設(shè)和職業(yè)能力建設(shè)的視頻化認證標準流程,職業(yè)教育測評視頻化,是具有戰(zhàn)略性、前沿性、顛覆性原始創(chuàng)新,是國內(nèi)職業(yè)技能視頻認證標準的開創(chuàng)者和探索者。
人才通過個人實操標準化視頻認證,保障考試過程及試結(jié)果的溯源性和可視性,企業(yè)用人單位可直接通過證書二維碼掃描,實時在線觀看考試學員的考試過程及考試結(jié)果,全方面多位度實現(xiàn)“千人千面”測評,深度挖掘人才實際技能操作能力、對知識點掌握情況,并給出測評評價,用人單位有據(jù)可依、有章可循減少了人才流失,迸發(fā)出推動優(yōu)質(zhì)教育資源均衡普惠的巨大力量。
與此同時,OSEA建立了考試的大數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)對知識點、題型和操作重點分布的全方位測評;根據(jù)自適應(yīng)學習系統(tǒng),基于人的差異,提供不同的測評模型,實現(xiàn)精準分析;基于知識圖譜關(guān)聯(lián)性,優(yōu)化不同學員的推薦工種適配度;基于智能識別切割知識點,滿足學員個性化“學”+“練”+“測評”閉環(huán),讓學員充分認識到自身能力的不足之處以及自身擅長的閃光點。
同時OSEA依托行業(yè)、平臺優(yōu)勢,充分利用品牌資源,與企業(yè)和院校建立起緊密聯(lián)系,積極推動“產(chǎn)教融合”工程,為企業(yè)與人才搭建信息交互服務(wù)平臺,發(fā)揮科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和作用,促進用人單位與人才之間的溝通與交流。
有業(yè)內(nèi)人士分析,職業(yè)教育落到實處,最終是組織能力的比拼。OSEA已擁有完善的教育教學體系,在師資建設(shè)、教育科技、教研等方面都擁有領(lǐng)先優(yōu)勢。為了給職業(yè)教育學員提供更好的服務(wù),OSEA從培訓、考核、評價等多方面入手進行探索與創(chuàng)新,如產(chǎn)品、技術(shù)、組織、服務(wù)等,力求為學員提供更完善的測評保障。
10月12日中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出充分認識發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是推進現(xiàn)代化建設(shè)進程的重要支撐,是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)在要求,是促進共同富裕的有效途徑。進一步說明了職業(yè)教育高品質(zhì)發(fā)展的重要意義。作為深耕教育領(lǐng)域十年的品牌,OSEA未來也將不斷提高測評標準在精研教研、加強視頻化標準建設(shè)的基礎(chǔ)上,讓視頻化認證為測評注入專業(yè)性,為人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供助力,為職業(yè)教育強國夢貢獻力量。
引用文獻:
徐曼曼 祝士明.增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性從何入手
王坤. 增強職業(yè)教育適應(yīng)性的著力點[J].教育發(fā)展研究,2022,(1):時評.
免責聲明：市場有風險，選擇需謹慎！此文僅供參考，不作買賣依據(jù)。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育
